文档介绍：教育社会学读后感
精品文档
教育社会学读后感
随着国人对“文-革式”的“教育革命”导致的灾难 教训的反思，随着改革开放重新启动的中国教育现 代化高-潮的到来，以及“后文-革时代” 政治、经济，文 化中心的转移，沉寂30年的中国大陆教育社会学读后感
精品文档
教育社会学读后感
随着国人对“文-革式”的“教育革命”导致的灾难 教训的反思，随着改革开放重新启动的中国教育现 代化高-潮的到来，以及“后文-革时代” 政治、经济，文 化中心的转移，沉寂30年的中国大陆教育社会学于 1979年进入了机遇和挑战并存的重建发展期 (1979一2001)。
一、教育社会学重建发展的历程
对恢复重建期的教育社会学的回顾，我们尝试 着采用以学科制度的视角为纲，辅之以学科理智的 视角。因为教育社会学于中国是舶来品的性质和其 30年的停滞，使中国教育社会学的发展不能够呈现 出像西方教育社会学那样清晰。可辨的理智发展脉络。
(一)教育社会学制度化建设前的准备期 (1979一1982)
这个时期的标志工作，一是开始补课，表现为零 星引介国外尤其是西方的教育社会学理论; 二是召 开座谈会，共商教育社会学重建事宜。这两方面的工 作，推动了教育社会学学科的“文化自觉”，为教育社 会学制度化的建设作了前提准备。
。 30年的停滞，不但使 教育社会学失去了原有的连贯性和知识积累，而且 彻底中断了与外界的学术交流。因此，恢复重建初期 的教育社会学所面临的首要的、紧迫的任务就是抓 紧“补课”，缩小差距，
1 / 5
精品文档
恢复学科发展的连续性。而“补 课”最简捷的途径就是引介国外，尤其是西方的教育 社会学理论，因为教育社会学的源头在西方。
，商讨教育社会学的恢复重建。为 了进一步推动教育社会学的恢复重建，1981年12月 29 日 《教育研究》编辑部与中国社会科学院社会学 研究所联合召开摩谈会，共商教育社会学的恢复重 建事宜。
综观参会代表的发言，可发现有三个鲜明的特 征:一是强烈的宣传意识、教育社会学中断了30多 年，很多人对它的恢复和重建还心存顾虑，还有很多 人对它有隔世之感，不了解、不认同。所以召开这个 座谈会，用意之一在于‘今天在这儿喊一喊，希望专 家鼓吹鼓吹”。而鼓吹的最好方式，就是从现实问题 入手，宣传呼吁恢复重建教育社会学的迫切性和重 要性。所以，这次座谈会，多宣传，少研究。二是强烈 的问题意识。具言之，是从当时所面临的实际问题出 发，而不是从教育社会学的理论问题出发，去探讨教 育社会学的恢复重建，自然，讨论的学科味和专业味 不浓。这一重实际问题取向的特征，是文-革十年和 “后文-革时代”初期所造成的大量的社会问题和教育 问题亟待解决的直接反映，要知道理论问题不是一时就能扯清楚的。三是强烈的跨学科联合意识。一方 面，参会人员既有社会学家也有教育学家的构成很 好他说明了这种联合的特征，另一方
2 / 5
精品文档
面，既然现实中 的实际问题是复杂的，许多的教育问题和社会问题 是一种连锁关系，由此再也不能像过去那样就教育 论教育。那么，问题的分析解决，进而教育社会学的 重建，就需要社会学(界)和教育学(界)的协同攻 关。这次座谈会解放了思想，提出了对教育社会学发 展具有战略意义的