文档介绍：学科性质分析第一、教育社会学是教育学的基础学科第二、教育社会学是社会学的特殊理论学科第三、教育社会学是教育学与社会学的中介学科 3 理性化时代的社会诊断者与预言家: 韦伯[德]。社会理性化理论: 形式合理性、实质合理性、价值合理性、目的合理性。一、早期经典代表人物奥古斯特· 孔德( 1798 — 1857 ) ,被誉为社会学的创始人,他发展了实证哲学的思想,也就是他后来所称的社会学。他认为社会学的目的在于探索社会的“不可更改的自然规律”。赫伯特· 斯宾塞( 1820-1903 ) ,是英国的思想家,他将社会比作比作生物有机体,认为两者都是由简单向复杂形式进化,都受到适者生存规律的制约。马克斯· 韦伯( 1864 — 1920 ), 他特别对于社会的大的方面感兴趣, 比如社会组织、社会制度。他以研究科层制和资本主义而著称。他还认为,社会学必须包括对“社会行动”的研究,即研究人们相互之间行为取向的方式(解悟心声—对他人心灵的“同情和理解”)。迪尔克姆的“结构功能主义思想” 1903 年, 迪尔克姆发表了“教育与社会”的论文, 用社会学的概念明确地指出, 教育的本质是使“青年一代有条不紊的社会化”。长期以来,迪尔克姆被誉为是教育社会学的奠基人。他的教育社会学的理论集中体现在他的《道德教育》、《教育与社会学》等著作之中。基本观点: (1 )教育是一种重要的社会制度,它与其他社会制度一样,具有维系社会生存的目标和功能。教育制度的功能是社会生存不可缺少的一种力量。(2 )教育可以及早地养成儿童在共同生活中所必需的基本相似的品格,即“集体意识”,以保证社会协调发展。(3 )学校是最有利于儿童学习的社会机构,是社会发展的自然结果。教育是社会发展进步的主要因素, 社会越发达, 对教育的需求越迫切。在迪尔克姆的这些教育思想的影响下,形成了教育社会学中的结构功能主义学派。三大流派: 功能理论一部分社会学家视社会为放大了的生物体( 超级生物体), 他们把功能的观点引入到社会学的研究中, 探讨社会各种结构( 社会角色、社会规范、社会制度和机构) 的功能, 借以说明这些结构存在的理由。——中国百科大词典编撰委员会《中国百科大词典》中国大百科全书出版社 199 9 年9 月第 1版 P1747 指一种社会现象对于一个它所属的更为广大的体系来说具有的被断定的客观结果。——鲁洁代表人物〖法〗涂尔干( Emilem Durkheim 1858-1917 ) 他认为: 教育作为一种社会现象, 其制度、目的与内容等都与社会联系、受社制约, 教育的根本功能在于将个人同化于社会、同时将社会内化于个人。教育有实现社会的统合及社会控制的功能。〖美〗帕森斯( Talcatt Parsons 1902-1979 ) 家庭及学校都是一种社会体系。主要观点: (一) 、结构与功能每个社会都是由许多不同质的部分组成一个相对持久、相对稳定的结构。特别注意社会结构中的每一部分对于社会整体生存所发挥的作用。社会制度、规范和角色功能的发挥,有助于保持社会的均衡,促进社会的发展。(二) 、统合(或整合) 统合就是指社会结构中的各个部分,彼此间具有结合成一个统一整体的性质。社会的各个部分之间是相互依存、彼此协调的关系,它们之间很少有对立或冲突。功能主义者着重研究社会结构中的各种因素是如何协调一致,以保存