文档介绍：人教新课标版六年级数学下册第三单元《比例尺》教学设计
教学目的:

，和根据比例尺求图上间隔或实际间隔。
教学重点：根据比例尺求图上间隔或实际间隔
教学难点：根据比例人教新课标版六年级数学下册第三单元《比例尺》教学设计
教学目的:

，和根据比例尺求图上间隔或实际间隔。
教学重点：根据比例尺求图上间隔或实际间隔
教学难点：根据比例尺求图上间隔或实际间隔
教学过程：
一、设疑自探：
1。 1厘米＝( )毫米 1分米＝( ）厘米
1米＝（ )分米 l千米＝( ）米
2. 20米＝( )厘米 50千米＝（）厘米
30厘米＝（ )分米 60毫米＝( ）厘米
前面我们学****了比例的知识，比例的知识在实际生活中有什么用处呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。（长大约8米，宽大约6米。）假设我们要绘制教室的平面图，假设是按实际尺寸来绘制，需要多大的图纸?可能吗？假设要画中国地图呢?
二、解疑合探：
1。教学比例尺的意义。
(1)教学例4。
出例如4：设计一座厂房，在平面图上用10厘米的间隔表示地面上10米的间隔。求图上间隔和实际间隔的比。
“这道题告诉我们什么?”（在平面图上用10厘米的间隔表示地面上10米的间隔。）“要我们做什么？”(求图上间隔和实际间隔的比。)
板书：图上间隔：实际间隔
“图上间隔知道吗？实际间隔也知道吗?各是多少?"
继续板书如下：图上间隔：实际间隔
10厘米 10米
“能直接化简吗?为什么？"这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成一样单位,再化简。
“是把厘米化作米，还是把米化作厘米？为什么？”（因为把米化作厘米后实际间隔仍是整数，计算起来比较方便,所以要把米化作厘米。)
“10米等于多少厘米?"学生答复后,老师把10米改写成1000厘米。
“如今单位统一了，是多少比多少，怎样化简？"老师边说边擦掉10和1000后面的单位“厘米”，并加上“:”，
板书成如下形式：图上间隔：实际间隔
10 ： 1000
集体订正后，老师写出这道题的“答：……”。
说明：因为在绘制地图和其他平面图时。经常要用到“图上间隔和实际间隔的比"，我们就给它起一个名字叫做“比例尺”。(板书：图上间隔：实际间隔＝比例尺)有时图上间隔和实际间隔的比也可以写成分数形式。(板书：＝比例尺 )
图上间隔是比的前项，实际间隔是比的后项。为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的最简单整数比。
出示比例尺不同的地图和本地、本校的平面图给学生看,
最后老师指出：
①比例尺和一般的尺不同，这是一个比。不应带计量单位。
②求比例尺时，前、：10米，要把后项的米化成厘米后再算出比例尺。
③为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成“1”.假设写成分数形式，分子也应化简成“1