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(2)符合幼儿的爱好爱好幼儿遇到感爱好的内容，话题讲起来往往会滔滔不绝。因此我们在幼儿中开展了问卷调查，请家长帮助调查，刚好驾驭幼儿的阅读爱好趋向，更刚好、有效地充溢图书类型，调整图书角各类书的比例，力求不同类型的读物为不同层次的孩子供应不同的养分。如据调查：幼儿对有关迷宫的内容很感爱好，于是我们就刚好补充各类走迷宫的书给幼儿，幼儿就特别喜爱，一有空就到图书角去。
(3)结合主题的活动内容我们结合各阶段主题活动内容，投放相应的图书，如在进行“恐龙”主题时，就在图书角投放了很多有关恐龙方面的图书。有幼儿带来的书和从上下载来的资料合订本，也有老师从图书馆借来的和书店购买的恐龙图书。此类图书的添置为幼儿对主题内容的深化供应了丰富的学问宝库。2、投放的图书来源
(1)幼儿园订购的各种图书如幼儿画报、看图说话、多元智能嬉戏等。
(2)开展“图书捐助”活动得到的图书为了保证幼儿的阅读量，我向孩子和家长提倡“捐2本看60本，让图书流淌起来”的“图书捐助”活动，把孩子在家里看过的图书捐给班级作为公用图书。捐来的书适合幼儿自己看的，就定期定量地投放在图书角里，不适合的，老师就讲给幼儿听。这样不用再另外花钱孩子们的阅读量就可直线上升。
(3)自制的图书即自画的或用废旧图书剪贴制作成的图书。让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己须要的图片，幼儿口述后，老师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间可相互介绍、沟通自己的作品。
不同的阅读材料满意了幼儿特性化的阅读需求，幼儿在丰富的阅读材料中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦，图书角成了班中幼儿最宠爱的地方
1、培育幼儿良好的阅读****惯如看书时一页一页地翻开，不用手沾唾液翻书，不躺着、歪着看书等，会取书和摆放书。每天给孩子集体阅读和个人阅读的时间，引导孩子养成良好的阅读****惯。
2、教给幼儿正确的阅读方法老师可组织相识图书活动，让幼儿了解书的基本结构(封面、封底、页码等);教幼儿从左到右按页正确翻阅的方法等。
3、指导幼儿学会有序的视察引导幼儿学会视察画面，视察角色的表情和动作;学会找寻画面的共同点与不同点，会发觉故事发生的要素(时间、地点、人物关系)，从而想象画面上没有的情节和心理活动。在指导中，采纳启发提问法较能发展幼儿思维力，促进幼儿主动思维。例：摆图讲解并描述中，我启发幼儿视察背景图是怎样的?有可能发生什么事?然后出示动物，小动物有可能会怎样呢?等等。让幼儿通过想象画面上的情节及心理，发展语言。
4、留意运用艺术性的指导语对于大班幼儿，老师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导孩子们主动地去进行阅读。大班幼儿在理解分析问题上都有了肯定的阅历和肯定的逻辑思维实力及分析推断问题的实力，这样老师抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿能进行思索并从中能悟出肯定的道理。