文档介绍：二力教学设计
第 1 篇：二力平衡教学设计第五节：二力平衡
教师：秦文
一、教学依据
北京师范大学出版社八年级物理下册第七章第五节二、设计思想
二力平衡在我们的生活中是比较常见的一个物理活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做匀速直线运动的小汽车，精致的电灯和书各受到哪些平衡力。
三、二力平衡的条件的应用
指导学生思考课本 P26 页的“想想议议”
为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时， 弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？
学生交流讨论，请几个同学说出自己的看法。
教师总结：弹簧测力计的示数实际上应表示测力计受物体的拉
力，由于静止时测力计对物体的拉力和重力是平衡力， 物体对测力计
的拉力和测力计对物体的拉力是相互作用力， 也是相等的，从而得出
测力计的示数与重力的大小是相等的。 由此教师还可以引申用弹簧测
力计测重力大小时，还可以在匀速运动状态下测量。
剩余的两个题由学生回答，教师补充。 让学生做二力平衡的条
件的应用的有关练****A 、根据运动状态判断受力情况
、静止悬挂的电灯 G=20N,电线的拉力 F=? f=20N
、静止在桌面上的茶杯 ,m=, 桌面的支持力 N=? N=
、匀速运动的拖车 ,F 牵= ×10N, f 阻=? F 阻=1. 5×10N 学
生思考后回答
、根据受力情况判断运动状态
、一辆小车受到 50N的拉力和 30N的阻力，车怎样运动？ 匀加速运动
、一本书 G=3N,桌面对它的支持力 N=3N,书处于什么状态 静止学生思考后回答 四．本节内容小结
一、平衡状态
平衡状态→静止状态，匀速直线运动状态→受力为平衡力二、二力平衡条件
作用在一个物体上的两个力大小相等， 方向相反，作用在同一条直线上
三、二力平衡条件的应用 学生完成预****提示，并记忆。
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八、教学反思
《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活
现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，
得出二力平衡的条件， 并与日常生活中现象为基础加以运用， 体现了从简单到复杂的研究问题的方法； 从生活走向物理， 从物理走向社会的理念。
我觉得这节课的成功之处， 主要在于课堂学****与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理， 从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学****不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验， 提高学生对生活的深刻理解和深入感悟， 使他们不断领悟人生的意义， 了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着， 使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
然而，随着课改的不断深入和拓展， 我原有的能力已不能满足新课程度的要求， 要日日充电全面提升自己的综合能力， 既要注重各种单项能力的训练和提高， 又要着于整体的效应， 使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
第 2 篇：《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计五十一中
刘安富
教学目标
．知识与技能
1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；
2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状
态； （3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。 2 ．过程与方法
1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概
念； （2）通过组织探究实验得出二力平衡的条件。 3 ．情感、态度与价值观
（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；
（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。
教学设计理念
根据物理课程标准的要求， 结合本节课的实际情况， 改变过分强调知识传承的倾向， 让学生经历科学探究过程， 在探究过程中学****科学研究方法，培养学生的科学态度， 探索精神，实践能力及创新意识。
教学建议
1 ．教材分析
本节教材从观察实际现象切入， 引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用