文档介绍：
二力教学设计
第1篇：二力平衡教学设计
第五节：二力平衡
教师：秦文
一、教学依据
北京师范大学出版社八年级物理下册第七章第五节
二 页 共 23 页
学生讨论：解决问题要用到那些实验的器材、装置，实验方案是什么。 按教材P25页图7-22介绍实验器材和装置 指导学生动手试验，并完成下列问题
1、在细线的两端悬挂质量相同的钩码，硬纸板能否静止？纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么特点？
2、在细线的两端悬挂质量不同的钩码，硬纸板能否静止？
3、把硬纸板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木块能否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
学生试验后根据自己观察到得结果自己得到结论，可在教师的引导下有多名学生互相补充使其完善。要注意提醒学生研究二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力
教师引导：根据力合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？ 总结得出平衡的两个力合力为零。 二力平衡的条件
作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，即合力为零
课堂练****找出哪些是二力平衡？
据生活中二力平衡的例子，如：人站在地面上，水平路面上作做匀速直线运动的小汽车，精致的电灯和书各受到哪些平衡力。
三、二力平衡的条件的应用
指导学生思考课本P26页的“想想议议”
为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？
学生交流讨论，请几个同学说出自己的看法。
教师总结：弹簧测力计的示数实际上应表示测力计受物体的拉力，由于静止时测力计对物体的拉力和重力是平衡力，物体对测力计的拉力和测力计对物体的拉力是相互作用力，也是相等的，从而得出测力计的示数与重力的大小是相等的。由此教师还可以引申用弹簧测力计测重力大小时，还可以在匀速运动状态下测量。
剩余的两个题由学生回答，教师补充。 让学生做二力平衡的条件的应用的有关练****A、根据运动状态判断受力情况
1、静止悬挂的电灯G=20N,电线的拉力 F=? f=20N
2、静止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力 N=? N=
3、匀速运动的拖车,F牵=×10N, f阻=? F阻=×10N 学生思考后回答
B、根据受力情况判断运动状态
1、一辆小车受到50N的拉力和30N的阻力，车怎样运动？ 匀加速运动
2、一本书 G=3N,桌面对它的支持力 N=3N,书处于什么状态 静止 学生思考后回答 四．本节内容小结
一、平衡状态
平衡状态→静止状态，匀速直线运动状态→受力为平衡力
二、二力平衡条件
作用在一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上
三、二力平衡条件的应用 学生完成预****提示，并记忆。
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5八、教学反思
《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学****与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学****不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生