文档介绍：二力教学设计
第1篇：二力平衡教学设计第五节：二力平衡
教师：秦文
一、教学依据
北京师范大学出版社八年级物理下册第七章第五节二、设计思想
二力平衡在我们的生活中是比较常有的一个物理现象
三、二力平衡的条件的应用
指导学生思考课本P26页的“想想议议”
为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？
学生沟通议论，请几个同学说出自己的见解。
教师总结：弹簧测力计的示数实际上应表示测力计受物体的拉
力，由于静止时测力计对物体的拉力和重力是平衡力，物体对测力计
的拉力和测力计对物体的拉力是相互作使劲，也是相等的，进而得出
测力计的示数与重力的大小是相等的。由此教师还能够引申用弹簧测
力计测重力大小时，还能够在匀速运动状态下测量。
节余的两个题由学生回答，教师补充。让学生做二力平衡的条
件的应用的相关练****A、根据运动状态判断受力情况
、静止悬挂的电灯G=20N,电线的拉力F=?f=20N
、静止在桌面上的茶杯,m=,桌面的支持力N=?N=
、匀速运动的拖车,F牵=×10N,f阻=?F阻=×10N学
生思考后回答
、根据受力情况判断运动状态
、一辆小车受到50N的拉力和30N的阻力，车怎样运动？匀加快运动
、一本书G=3N,桌面对它的支持力N=3N,书处于什么状态静止学生思考后回答四．本节内容小结
一、平衡状态
平衡状态→静止状态，匀速直线运动状态→受力为平衡力二、二力平衡条件
作用在一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上
三、二力平衡条件的应用学生达成预****提示，并记忆。
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八、教学反省
《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从平时生活
现象中归纳归纳出二力平衡的观点，经过实验与思考的察看与剖析，
得出二力平衡的条件，并与平时生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
我感觉这节课的成功之处，主要在于讲堂学****与平时生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面能够拓展讲堂时空，使学****不单是一堂课所学内容，它翻开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的相关知识浓缩在一同，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断意会人生的意义，认识人不只活着，而且知道人应当怎样活着，使他们在与大自然的相处中感觉生命的高尚。
但是，随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能知足新课程度的要求，要日日充电全面提升自己的综合能力，既要着重各样单项能力的训练和提高，又要着于整体的效应，使各样能力相互促使，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
第2篇：《二力平衡》教学设计《二力平衡》教学设计五十一中
刘安富
教学目的
．知识与技术
1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；
2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状
态；（3）进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。2．过程与方法
1）经过组织学生议论并对物体受力剖析，理解二力平衡的概
念；（2）经过组织探究实验得出二力平衡的条件。3．情感、态度与价值观
（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；
（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养善于与其他同学合作的意识。
教学设计理念
根据物理课程标准的要求，联合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学****科学研究方法，培养学生的科学态度，探索精神，实践能力及创新意识。
教学建议
1．教材剖析
本节教材从察看实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到议论二力平衡条件是什么，接着经过自主探究得出二力平衡时力的三要素应知足
的条件。在“生活·物理·社会”中安排杂技演员走钢丝的二力平衡
的实例。考虑到本章是初二下学期的最后一章，经过一年的学****