文档介绍：混合运算
一、教材分析
本单元学****简单的四那么混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算和用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合详细情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什于探究数学奥秘的学****兴趣.
五、教学重难点
重点：使学生正确理解和掌握同级运算的运算顺序。
难点：能正确按照运算顺序进展脱式计算.
六、教学用具:PPT课件、主题图、小黑板等.
七、教学设计
1、复****旧知
课件出示含有加、减法的综合算式
25＋20－10＝ 48－8＋17＝
师：看谁的记忆最好,谁能说出下面各题的运算顺序?（指名学生答复）
生1：在 25＋20－10 里，先算 25＋20 ＝45，再算 45－10＝35
生2：在 48－8＋17 里，先算48－8＝40 ,再算40＋17＝57
师：嗯，我发现这两个同学说的都是从左往右按顺序计算的,说得又对又好，真聪明！说明你们很爱读书,那如今我们就去读书阅览室看看吧！想不想知道阅览室里发生了什么事?
生：想！
设计意图：由于学生已经掌握了根本的运算方法，在导入环节让学生调动已有的知识经历,先回忆运算顺序,再进展计算,不仅到达复****旧知的目的，又为后续的学****作好了铺垫,同时也调动了学生的积极性.
2、探究新知
PPT展示出教材47页例1的主题图：图书阅览室上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?（全班学生集体读题)
师：通过这些文字信息,你们知道了哪些条件？
生1：上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人
生2：问的的问题的阅览室里下午有多少人
师:说得很好，根据的条件和所问的问题，可以直接算出来吗？假设不能，第一步先算什么，再算什么？
生：不能，先算中午还剩多少人,再算下午还有多少人
师：能不能列出算式在本子上，只列式不计算（师巡视后，指名学生说算式，师板书）
53－24＋38
↓
＝29＋38
＝67
师：刚刚我们说的53－24算的是什么呀?
生：算的是中午剩下的人数
师:是的，算出了中午剩下的人数,加上下午来的人数,就得出了下午还有的人数。这道算式是不是也从左往右按顺序计算的？
生：是
师：那么,我想考考同学们，看看你们还有没有不同的算法？(引导：今天阅览室一共来了多少人？）写在本子上，只列式不计算。(师巡视后,指名学生说算式,师板书）
53＋38－24
↓
＝ 91－24
＝ 67
师:53＋38 算的是什么？
生：算的是阅览室今天一共来了多少人
师:知道了总人数，就可以算出下午的人数了。那么这道算式是从左往右按顺序计算的吗？
生：是
师：对，这两道题都是从左往右按顺序计算，那么这两道题的书写格式跟我们之前学的一样吗？
生：不一样
师：是的,不一样。我们就把这样的书写格式叫做“脱式计算”或“递等式计算”，看看它们的等号都是写在算式的（生：左边）不能离