文档介绍：混合运算
教学内容：北京2020课标版数学二年级下册
教学目的：
知识和技能:，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法；并能解决简单的实际问题。（精品文档请下载）

教学内容：北京2020课标版数学二年级下册
教学目的：
知识和技能:，探究加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法；并能解决简单的实际问题。（精品文档请下载）
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过程和方法：通过直观演示，学生经历综合算式的学****过程，初步进步口头表达才能和知识迁移才能。
情感和态度：1。学生在学****活动中，获得一些成功的体验,培养对数学学****的自信心，进步对数学学****的兴趣.
2。通过教学，不断地培养学生认真审题,书写工整、标准的好****惯。
教学重难点：
重点:利用学生已有的知识根底和生活经历，探究并掌握加减混合、乘除混合的运算顺序和计算方法。
难点：学生可以合理准确地应用从左往右地运算顺序计算综合算式并能解决简单的实际问题。
教学过程:
复****旧知
1、口算
23+5= 32-6= 6×8= 72÷9= 67-30=
38+5= 28÷4= 36÷9= 43+12= 35-27=
2、说出各题的运算顺序，再计算
16＋9＋8＝ 32－10－6＝
25＋20－10＝ 48－8＋17＝
二、探究新知
（一）仔细观察,搜集信息，解决问题
课件出示图书阅览室情境图和题目，请学生仔细观察，师提问。
问题：
1. 同学们做什么呢？(看书）
2。从图中你知道了哪些信息？
（图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人）
3。要求“阅览室里下午有多少人"该怎样列算式？你们会列吗？请在草稿本上自己先写一写。
（二）反响交流，总结加减运算的顺序
方法一：分步算式： 53-24=29 29+38=67（人）
方法二: 综合算式： 53-24+38=67(人）
请学生说说：
这两种方法中每个算式各表示什么意思？他们的计算顺序是什么？有没有什么共同点？
（方法一第一步是先求中午有多少人,第二步再算下午有多少人；方法二是把他们写在同一个算式里,都是先计算中午的人数，在计算下午的人数。）
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问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式,能说说你是按怎样的运算顺序进展计算的吗？（从左往右)
小结:在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（三)学****脱式计算格式
之前我们计算综合算式时都是直接写出结果，如今老师想要看清楚算式的运算顺序和检查每步的运算结果是否正确，该怎么办呢？今天我们请来了位新朋友,它叫做--脱式计算，是我们计算算式的一种书写格式。让我们一起来认识认识它吧！（精品文档请下载）
出示算式53－24＋38,师边讲解边示范脱式计算的书写格式.
53－24＋38
↓
= 29＋38
= 67（人）
问题： 1。这道题先算什么？再算什么？
说明:（在“