文档介绍：案例
一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学****成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名，而第二次排案例
一儿童回家后将考卷交给爸爸，爸爸一看“95分”，马上喜出望外；过了一段时间，这名儿童又交给爸爸一张考卷，爸爸一看“55分”，二话没说，几个耳光。任课教师认为他学****成绩良好，进步很快，第一次考试“95分”在班级排名第30名，而第二次排名上升至第5名。这个儿童也认为自己这段时间有了很大进步。
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为什么三人评价不同
任课教师：班级中其他同学
爸爸：满分100分，60分及格
儿童：自己的过去（第一次考试）
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案例
一个女孩在当初择偶时，纯粹以金钱作为择偶标准，后来的生活中，这个女孩逐渐发现，对方道德败坏，行为粗俗不堪，最终导致离婚。
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问题
这个女孩在择偶与离婚时，对同一个人的评价为什么存在如此大的差异？
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择偶时的指标体系
财（）
现有财富（）
潜在财富（）
固定资产（）
流动资产（）
工资水平（）
家庭情况（）
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离婚时的指标体系
财（）
品（）
行（）
……
……
……
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评价的三个关键问题
从哪些方面进行评价？
用什么工具进行评价？
如何用工具进行评价？
第七页，共39页。
第一节幼儿园课程评价概述
含义
目的和作用
类型与特点
第八页，共39页。
一、幼儿园课程评价的含义
一种以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动，它是针对幼儿园课程的特点和组成要素，收集相关信息，对幼儿园课程的价值、适宜性、效益作出判断的过程。
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二、幼儿园课程评价的目的和作用
目的
作用
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（一）目的
课程方案形成前：需求评估、比较与选择课程
课程方案实施阶段：评价的目的是诊断与修订课程
课程方案实施结束：了解课程目标的达成程度、判断课程的成效
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（二）作用
选择作用
监控作用
总结作用
反馈作用
导向作用
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三、幼儿园课程评价的类型与特点
类型
特点
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（一）类型
评价的功能和进行的时间
评价的方法
评价主体
评价对象的范围
评价的参照体系
第十四页，共39页。
1、评价的功能和进行的时间
形成性评价
终结性评价
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形成性评价
也称过程评价，是在课程系统运作、发展过程中收集课程各个要素的相关材料，加以科学分析和判断，以此调整和改进课程方案，使正在运作中的课程更为完善的一种评价方式。
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终结性评价
也称总结性评价、结果性评价，是一种对课程实施以后所获得的实际效果进行验证的评价方式。
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2、评价的方法
定性评价：评价者用语言文字作为收集和分析评价资料，呈现评价结果的主要工具的评价方式。
定量评价：评价者收集被评价对象的数量性的实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式。
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3、评价主体
内部评价：自我评价
外部评价：他人评价
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4、评价对象的范围
整体评价：宏观评价
局部评价：中观评价
单纯评价：微观评价
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（二）特点
评价目的
评价内容
评价方式
评价结果
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第二节幼儿园课程评价的基本要素
幼儿园课程评价的主体
幼儿园课程评价的客体
幼儿园课程评价的标准与指标
第二十二页，共39页。
一、幼儿园课程评价的主体
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。”
在这些主体中，教师与幼儿是主体中的主体。
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评价的主体
教育行政管理部门人员
幼儿园园长
教师
幼儿
家长
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二、幼儿园课程评价的客体
课程方案评价
实施过程评价
课程效果评价
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（一）课程方案评价
主要指教育主管部门或幼儿园在比较选择课程时，对备选课程方案的课程理念、课程结构、课程资源等要素的科学性、合理性、可操作性等特点进行分析和判断，以便决定是否采用或推广。（P136）
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（二）实施过程评价
了解幼儿在