文档介绍：幼儿园园本教研策略刍议

【摘要】园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动。幼儿园教研活动的有效发展，是保证幼儿园内涵提升的重要途径，也是引领教师专业成长的一个有效平台。本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对本园原来担任教研组长的是非公教师，学历和自身的能力比拟单薄，教研意识不强，不能较好地胜任其职责。开学初，我园从竞聘条件、竞聘程序、竞聘方法等各个环节都做了周密细致的策动。首先，通过公开竞聘的方式推选出三位能力业务较强的教师来担任小、中、大三个段的教研组长。其次，通过园长办公会议，帮忙她们规划好一学期的教研活动，明确教研目标、内容和办法，并和他们一起深入了解组内每位教师的情况：各年段教师存在哪些方面的欠缺，是知识结构不合理，还是实践经验不丰盛；是教材把握不准，还是课堂管理的问题；是专业技能不过关还是工作态度不到位等等。最后，指导每一位教师制定个人专业成长方案，委派局部教师和教研组长赴杭州、上海等地加入业务培训，使他们迅速成长起来，能更好地引领教师们主动加入教科研活动，发展教学研讨。
　　“征求疑惑〞，以“释疑解惑〞。园本教研是以帮忙教师解决实际教学中遇到的棘手问题或困惑问题是基于问题情境的一种教研活动方式。因此，先“征求疑惑〞后“释疑解惑〞，使园本教研立足于教学教育，它既是发展园本教研活动的目的，也是强有力的抓手。在教学实践中，我们调查后发现，教师特别是本园的代课教师和年轻教师不懂得提出疑问，或者说不懂得寻找真正有意义的“教学疑难问题〞。其原因在于不知道如何将教学中碰到的实际疑惑概括提升为有研讨价值并有推广价值的主题。为此，笔者通过跟踪察看，发放“教学问题策略记录表〞，通过发展座谈、讨论等形式，征集到许多来源于教学一线的疑难和棘手问题，并将这些问题以分门别类：“哪些问题是立即可以解决的〞、“哪些问题是教师自己通过努力可以解决的〞、“哪些问题是目前迫切需要决而又棘手的问题〞，把园本研究的范围具体化、细致化。比方，针对每学期开学初大家都对教室环境创设感到棘手、不足新意的困惑，我们就进行了“环境创设〞评比活动。我们希望教师通过环境布置，提高环境的创设能力和把握能力。教师在布置环境过程中，我们园务班子和年级组长不断地进班察看、指导，切实解决教师碰到的实际问题。一段时间过后，年级组长把教师碰到的问题都集中汇总，然后在教师会议上做全园性的培训，并开设?让孩子在与环境互动中高兴成长——幼儿园环境创设浅谈》的讲座，把教师的一些问题直接展开，针对问题提供策略支持。教师反响这样的园本教研基于实际，能使她们学到不少教学实践本事。有了研讨和策略支持这一园本教研环节，我们趁热打铁，发展了教室环境评比和年级组公共环境评比，让每一位教师都参与到评比当中，目的是希望大家相互学****及时反思。当然，成绩已经不重要了，教研的效果已经到达了。很多老师感慨说：“我们的环境真的大变样了！原来我也可以这么能干！〞显然，教师对自己有信心了。教师成长了，教学研究的欲望和信心就增强了。　　，标准主题教研。没有方案、针对性差，备课、听课、研讨与课堂教学相游离，是目前园本教研的普遍现状。针对这种客观又严峻的形状，我们狠抓常规教研的落实，并进一步标准主题教研，力求研训一体，引领教师在专业化开展的道路上愈走愈远。
　　常规性教研就是我们各段常规