文档介绍：年第期沈阳师范大学学报社会科学版
第卷
总第期
【心理学研究】
~岁幼儿自传体记忆的发展及语言表达能力的作用
王江洋,张馨尹
.沈阳师范大学教育科学学院,辽宁沈阳;.北京师范大学认知所,北京
喃要】采用访谈和观察相结合的方法,考察—岁幼儿自传体记忆的发展及语言表达能力的作用。结果:
—岁幼儿的自传体记忆总体表现出随着年龄的增长而发展的特征;在事件描述的逻辑顺序性和内容丰富性上,~
岁阶段发展相对较慢,~岁阶段发展迅速,岁是发展的转折期,岁幼儿水平最高;在事件描述的主动性和体态上,
—岁阶段有所发展,~岁阶段发展变化不明显,岁幼儿水平最高。在~岁幼儿自传体记忆事件描述的逻辑
顺序性、内容丰富性、主动性的发展水平上,语言表达能力强的幼儿的发展均好于语言表达能力差的幼儿。
关键词】自传体记忆;发展;语言表达能力;幼儿
【中图分类号】文献标识码文章编号】—【——
一
、问题提出可见,国内外研究都较为关注、岁幼儿自传体
年首次提出自传体记忆是对与个体记忆的出现问题,但对~岁整个幼儿期内自传体记
自我经验相联系的生活事件的回忆,是个人对特定情忆发展的阶段性与连续性的特点仍不清楚,特别是在
境、特定状态经历重现的一种记忆旧。西方的研究发我国特定的社会文化背景下,我国岁幼儿自传体
现,岁末以视觉自我再认为标志的“认知自我”的出记忆的发展特点具有怎样的特殊性也还需要明确。对
现是自传体记忆形成的基础】,但由于存在婴儿期遗于幼儿来说,还不具备熟练的书面表达能力,他们获得
忘的现象,自传体记忆的出现时间应该为~岁。、信息的重要来源是环境中的语言信息,起着理解和输
岁幼儿会以一种叙事方式建构他们的记忆,把他们的入作用的语言对自传体记忆有着很大影响。因此,在对
事情说给大人听,向别人说明什么时候、在、和谁近事记忆回忆的研究中,如果没有全面评估被试的口
发生了什么,把他们的回忆详细说出来;并且其发展语表达能力,得出结论的推广范围也会是有限的。而
的个体差异主要与特定的语言、叙事和自我理解的发且言语既是记忆储存的主要编码形式,又是记忆输出
展有关。在我国,俞风茹等人研究发现,岁幼儿在陌的一种形式,自传体记忆的测量也通常是借助访谈中
生情景中的自传式回忆成绩与其岁和岁时的父母的口语表达来实现的。所以语言表达能力对幼儿自传
教养行为都有一定相关,其中母亲的教养态度更为重体记忆发展的影响是不可忽视的。故本研究的目的即
要。陆慧菁等人研究发现,岁幼儿自传体记忆与词是通过访谈和观察相结合的方法,在中国文化背景
汇定义有关,并且存在性别差异网;幼儿回忆时谈及他内,考察岁幼儿自传体记忆发展的年龄特征,并
人的次数和其他个体的数目越多,其推理他人心理状探讨语言表达能力在其中的作用。本文的研究假设为
态的能力越好;幼儿谈及他人、自我和交往的信息越~岁幼儿自传体记忆总体随着年龄的增长而发展,
多,其语言能力越好。但是与西方研究结果相比,中国并存在显著的年龄阶段性特征和性别差异;幼儿的语
幼儿对自己情绪和心理状态的回忆非常少。言表达能力发展水平制约其自传体记忆的表达,语言
【收稿日期】—
金项目】辽宁省教育科学“十一五”规划课题
【作者简介王江洋一,女,辽宁