第七章 儿童智力的发展.ppt

文档介绍：第七章   儿童智力发展
一、教学目标



二、教学重点难点
重点:智力结构理论及儿童智力的发展特点;
难点:智力测验的编制原则
三、教学时间 6
四、教学过程
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案例
,在3岁时,就开始在父亲的指导下学习希腊文,,8岁时就学会了拉丁文,同时又开始学均分为100的智力量表来估计,穆勒的智商达到了190。
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案例
苏珊有严重智力障碍,27岁时还生活在一个智障服务机构,智商只有37,她没有任何读写能力,甚至不会吃饭、穿衣,只会对人傻傻的笑。但让人惊讶的是,所有的诗她只要听一遍,就能准确无误地背诵下来。
表明:人类具有无限的认知潜能,人与人之间的认知能力存在很大差异。
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第七章   儿童智力发展
第一节 智力的一般理论
第二节智力测验 
第三节 智力的发展与变化
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第一节 智力的一般理论
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一、什么是智力
聪明人的五大特征:
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一、智力的涵义
皮亚杰:指同化和顺应环境的适应能力;
信息加工理论:人类的信息加工能力,或对语言符号信息进行处理的能力;
心理测量学的观点:通过智力测验所反映的适应环境的能力。
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一、什么是智力
心理学家对智力的含义之所以至今尚没有统一定论,是因为他们对构成智力的核心特质以及智力共有多少种特质持不同见解。
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二、智力结构理论
1、因素说
2、结构说
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比纳的单因素说:
比纳和西蒙是现代智力测验的先驱。
1905年量表:《诊断异常儿童智力的新方法》
1908年修订版
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