文档介绍：*
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四、思维的发展
婴儿期思维的典型特征是直觉行动思维。
直觉行动思维是指思维依靠动作进行,只能反映动作所触及到的事物。
思维的发展处于感知运动阶段和前运算阶段的前期。
感知运动阶段的六个亚阶段:
(0~1个月)
新生儿完全重复和提高他们先天的反射,在重复吮吸一类的反射动作中使反应成熟起来
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(1~4个月)
婴儿重复和修正着偶然发生而引起他愉快或满足体验的动作(吮吸手指),这些行为是婴儿自身反射和运动的基本功能,因而是初级的;这些行为又是重复出现的,因而是循环的。这些行为指向儿童自身的活动和身体,而不是外界客体
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(4~8个月)
婴儿的注意集中到对物体的操作上,他们可以找出偶发行为的刺激物,以重复进行某一行为。如为听到有趣的铃声而不断地晃铃
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(8~12个月)
婴儿开始把先前获得的图式用作达到目的的手段,有意识地应用过去情境的图式解决新情境中的问题。如儿童用已形成的击打图式移动玩具前的障碍物
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(12~18个月)
婴儿以尝试错误的方法学会了更多的有关物体特征的知识,也远远超出了对自己的行为和身体的兴趣。如不断以各种方式、从不同的位置和距离扔下手中的玩具,了解玩具的特征
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(18~24个月)
带有符号表象的思维开始萌芽,儿童的智力由感知运动智力转化为符号表象思维。如儿童能学会用木棒而不是直接用手够取物体,能够延迟模仿
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五、言语的发展
(一)言语发展理论
强化说(斯金纳)
社会学习说(班杜拉)
转换生成语法理论(乔姆斯基)
(皮亚杰)
①习得论
斯金纳(B. F. Skinner, 1904--1990)认为,儿童掌握语言是强化和模仿的结果,父母会对婴儿接近成人语法的语言给予强化。
班杜拉(Albert Bandura, 1925--)则认为,儿童通过认真聆听和模仿年龄较大的同伴的言语掌握了人类语言。
习得论在解释人类语言获得上存在一定的局限性。
例如,研究发现,母亲是否给儿童赞许,更多依赖于儿童讲话的真实性,而不是语法的正确性(Baron,1992;Brown, Cazden&Bellugi, 1969);同时也没有证据表明儿童通过模仿成人言语而获得语法规则。
②先天论
乔姆斯基(Noam Chomsky, 1928--) 认为,婴幼儿之所以能够掌握语言,是因为人类具有语言获得装置(LAD),一种与生俱来的语言处理结构。
全世界所有儿童在大致相同的年龄达到一定的语言发展阶段,大脑有关部位受伤或病变,就丧失了语言能力,这似乎印证了先天论的观点。但很多研究显示,儿童的语言环境也在以各种方式促进语言学习。