文档介绍：乘法的初步认识
教学目的：
，知道求几个一样加数的和,用乘法计算比较简便,掌握乘法算式的写法和读法.
，让学生在动脑、动口、动手中,体会乘法的意义，培养学生的想象力、动手操作才能太费事了。
5、师:是啊，看来这样的算式写起来还真费事。那你们能不能研究一种写起来简便的方法,让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简单些，或者创造一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?
生交流汇报方法.
6、假设学生说到用乘法,师直接引导。（学生可能会说：我已经会背乘法口诀了）
师：你们真了不起，那么你们知道乘法是怎么来的吗?今天这节课让我们来初步认识一下乘法.（板书课题：乘法的初步认识)
师：在很久以前，数学家们也跟我们一样,遇到了加数一样的连加算式，为了防止书写和计算的费事,他们就把加数一样的加法算式改写成了乘法算式，这就是我们今天要学****的乘法。比方10个3相加，就写成10×3=30或3×10=30，这个“×"是乘号（板书)，你觉得乘号像什么？(生：像叉叉)
师：那么你会读这两个乘法算式吗？（生试读）
师纠正：这个算式读作“10乘3等于30”.（板书“10乘3等于30"）
这个读作“3乘10等于30"。 (板书“3乘10等于30”）
我们一起来读一遍。（生齐读）
师:那么你知道这个乘法算式中的10和3分别表示什么吗？
生：3就是加法算式中的一样的加数3，10表示有10个3.
师边板书边说：原来10表示有10个3啊!(板书“10个3”）如今你明白了吗？（生：明白)谁还愿意像他那样来说说?（另叫一两个学生说说）
师:请跟你的同桌说一说吧。
同桌互相说：3表示一样的加数是3,10表示有10个3。
7、师：用如今的这个乘法算式和原来的加法算式作比较，你们有什么感觉?
生：写起来更方便了；更简洁了。
师：是啊，，我们就直接可以用乘法算式写成：100×3了.
8、改写算式。
A、师：如今你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗？（生：能。）请直接把改写后的乘法算式写在草稿本上。（生改写）
（生汇报改写成的乘法算式，要求说清楚乘法算式中每个数表示什么?）
B、师:刚刚我们小朋友摆完小棒后，每个人都写了一个一样加数的连加算式，你会把自己写的加法算式改写成乘法算式吗？
（生改写，要求边写边想乘法算式中各个数字表示什么。)
师:写好后跟同桌小朋友说说乘法算式中每个数字表示什么.
（同桌交流）
三、应用新知，自主练****br/>看来小朋友们对乘法知识掌握得还真不错,你们愿意承受老师的挑战吗?
1、挑战一
（课件出示公园中儿童乐园的场景。)
师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?（学生观察答复，有摩天轮、有过山车、有小火车……)
师：其实在这些游乐工程中藏着很多今天我们所学的数学信息,你发现了吗？
请你挑选其中一个游乐工程，你能不能用今天所学的知识来算一算你选择的游乐工程中有多少人？把加法和乘法算式写在草稿上。
(生练****投影展示学生练****br/>师指着算式说:你写的是哪个游乐工程的算式啊？（生