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《长方形和正方形的认识》教学反思
彭娅
《认识长方形和正方形》这一课时是要让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。通过教学，使学生进一步积累认识图形的学****经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力；在学****活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学****价值，增强数学学****的兴趣，培养自主学****合作交流的能力。本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学****经验。难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。
针对这节课，我做了以下的教学设计：
一、猜谜语导入，激活已有经验。
出示生活中常见的毛巾的谜语，再引导学生回忆用过的毛巾的形状，从而让学生自己说说“日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或是正方形？
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”更是调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。
二、自主探究，动手发现特征
新课程指出，教师不再是数学学****的传授者，而是数学学****的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是让学生自己想办法，数一数、动手量一量、折一折、比一比去发现长方形与正方形的特征。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程让学生不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系，更重要的是让学生进行了一次更为严密的数学思维训练，有助于学生思维水平的提升。
在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学****数学。
三、应用拓展，巩固新的知识
实践证明，学生通过练****能将所获知识逐步内化，形成技能。基础知识和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。在练****过程中，还可以培养学生独立思考、勇于克服困难等性格。所以，安排好练****是小学数学教学的一个重要环节。在本堂课上我设计了
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