文档介绍：《认识长方形和正方形》教学反思
吴菲
学生的“自主探究活动”贯穿整节课。苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学****的理论。他在《让学生进展独立的脑力劳动-—-—研究性学****法》一文中指出：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要《认识长方形和正方形》教学反思
吴菲
学生的“自主探究活动”贯穿整节课。苏霍姆林斯基在半个世纪前就提出了“研究性学****的理论。他在《让学生进展独立的脑力劳动-—-—研究性学****法》一文中指出：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者,而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以，在初步认识长方形和正方形的特征时，我以“探究活动"贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过数一数、折一折、比一比、说一说，激发学生的学****兴趣,加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由生活中详细的物品,到抽象的几何图形，自然过度、水到渠成。
,合作交流，培养创新精神。
自主探究，合作交流的气氛，可以激发起学生创新的火花。这在活动四中表达得尤为充分。在这过程中，学生是学****的主体，老师仅仅只是活动的组织者。我惊喜地发现，孩子们对学****表现出浓重的兴趣,通过生和生思维的碰撞，一个方法比一个方法更有新意，一个比一个结论更加精彩。试想,假设学生没有自主探究的空间,创新的萌芽又怎能长大？
2。小组合作学****br/>整节课创设了大量的学生动手操作、用眼观察、动口表达的小组合作学****的理论活动。学生自然的成了学****的主人，有效地进步了主动探究、解决问题的才能。
值得考虑的问题:
1。如何把握小学数学(特别是低中年级),在反响时，学生的表述到何程度为好?是让他停留在整体感悟不再深究?还是引领他往标准的定义上靠？如学生在找实例时说:?
2。合作学****的组织策略问题。由于我们还是在大班额的条件下组织教学，如何组织有效的合作学****进步学****效率，目前还尚无良策.