文档介绍：提高学生的学习能力和改进学生思维方法
许多学生停留在初中的学习方法和思维方法上,不能适应高中课堂容量大、节奏快的特点。如:初中物理中描述运动状态的物理量有速度(速率)、路程和时间;高中物理描述物体运动状态的物理量有速度、瞬时速度、位移、时间、加速度等,其中速度、位移和加速度既有大小还有方向是矢量。对于求矢量时,学生经常只求大小,忽略了方向,为此应在课堂上进行多次强调,有时进行个别学生指导。教师应及时指导学生适应新知识的特点,辨析速度和速率、位移和路程的异同,指导学生掌握建立坐标系选取正方向,然后再列运动学方程的研究方法。
初中物理学习的物理现象和过程,大多是“看得见,摸得着”,与日常生活现象密切相关。在学习过程中的思维活动,大多是以生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维,较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中练习题,要求学生简单解释物理现象的多,计算题一般稍加分析和公式变化,直接能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度有了很大的提高,研究的物理现象比较复杂,与日常生活现象的联系不象初中那么紧密,有些现象在生活中难遇到。分析物理问题时不仅要从实验出发,有时还要从建立物理模型出发,要从多方面、多层次来探究问题。在物理学习过程中,抽象思维多于形象思维,动态思维多于静态思维,需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方式,特别要具有科学想象能力。高中物理练习题,不但需要通过发散性的分析,搞清物理过程,而且还需要复合综合,才能建立方程求解。
从能力要求上,高中物理教学中所应培养的能力是:理解能力、推理能力、应用数学工具处理物理问题的能力、分析综合能力、观察和实验的能力。在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的;在高中,如牛顿运动定律则要经过推理得出,而且在处理问题中要较多地运用推理和判断,因此推理和判断能力要求大大提高。科学思维能力提不高,就学不好高中物理。初中阶段以常识性介绍、说明为主要学习内容,对数学工具有应用只是简单的触及;进入高一,在学习和掌握力的合成和分解时,就体现了数学能力的培养和要求。学生要善于把数学知识运用于计算合力、分力的大小及方向,这对刚进入高一的新生来说,无疑是一大台阶。在第二章的教学中,学生初次接触图象,应讲清物理意义,详加分析,细加讨论,让学生揣摩、体会几何图象在物理中应用的重要性。至于要应用三角函数、正余弦定理,相似三角形等数学知识解题的能力的培养,应选择典型例题进行分析、对比和总结。至于解在决具体问题时的数学能力,如“第二章物体的运动”中图象的运用能力更是一种较高能力的要求,需要具备较高的物理思维能力。高中阶段的学习,要对物理量和物理规律进行全面深入的定量研究,需要运用数学简明确切地表达问题,综合运用数学进行推理和运算。我们知道,物理知识不是公式的堆积,不作物理分析,乱套公式,不是数学本身的过错,而是不会运用数学。学生要善于把数学知识运用于物理,学会运算,以至最后得到物理结论,是在高中阶段应逐步培养和提高的能力之一。学习习惯、学习方法的变更和适应。初中学生学习物理,学生更多地习惯于被动地接受知识,复现知识,对概念规律硬背。进入高中后,则既要重视学忆,更要重视对知识的理解,要能够自学钻研,消化知识;要重视逻辑推理,要能进行纵横判断、推理、假设、归纳等一系列更为高级的思维活动,这