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初中作文教学之我见
刘基
语文教学包括听说读写四个部分,而作文教学是语文教学落不能碎杂,知道“字要写端正”,知道“不要写犯忌的话⋯⋯甚
的一个重要组成部分。但是,我认为作文教学在语文教学活动至连小学生都知道;作文要讲点“意义”,下笔要开门见山,结尾
中,长期处于低效状态,这种状态下不能再延续下去了,因为写要点题⋯⋯
作水平体现国民素质问题,因此,能否抓好作文教学也是能否抓例行的作文教学总是想方设法给学生“上规矩”,一开始就
好语文教学的关键。讲构思立意,讲篇章结构的规则,而学生在研学“规矩”的同时,
我爱写作,但不要写作的规矩。不可否认,那些关于写作基他们的思维很可能凝结在一种固定的模式上,并逐渐僵化,此后
本理论的书籍对写作起着指导作用。可是,五花八门的作文指再倡导他们的自由写作,最好的时机已经失去了,犹如受过桎梏
导书铺天盖地,贩卖的多是“应试秘笈”之类,为适应“考试经济”的鸟儿飞不高飞不远。依据一种“规矩”去教学生作文,是对学
而生出作文。生的限制。如果作文教学能改变思路,在学生有兴趣写作的时
学生对写作往往是畏而不敬,更谈不上热爱;相反,们们丧候,帮助他们拓宽写作的天地,尽可能地让他们有自由写作的空
失了写作兴趣,也丧失了对写作本质的认识。这样看来,不受规间,以调动他们的写作兴趣,激活他们的才思,发扬写作激情,在
矩束缚的自由写作对学生更有帮助。他们对写作产生浓厚兴趣时,再适当地有针对性地提高他们的
一
、开掘心灵世界基本技能,这才是可行的。
很多作家认为:“写作是快乐的”。一个人能用母语表达自从目前的作文教学现状分析,可以采用“先放开,后规范”。
己的思想情感,的确是一种幸福。然而作为学生,也会有这样的这个“放开”,是提倡自由作文,也就是自由状态下的写作;而“规
体会吗我的学生受我的影响,一般不太怕作文,但多数人则是范”不是紧箍咒,不是锁链,不是束缚,而是为了进一步提高。
“能不写就不写”。那么,我们现行的作文教学能在多大程度上三、抓好自由状态下的写作
影响学生呢我们经常听到老师评议时说这样的话:学生的随笔或课外
我认为,只有培养学生的写作兴趣,只有让他们热爱写作, 练笔比课堂作文好。可是为什么不借此发挥学生的写作兴趣
才有可能使他们写作水平得到提高。据考察学生的写作个案可呢总是有教师认为;不能由着学生的喜好,爱怎么写就怎么
以发现;“热爱”者不一不定能出成果,但是能出成果者多数还是写。其实这句话恰恰违背了写作的规律,几乎每一位成功的作
因为热爱。由于写作的丰富性的自由度,支撑了一个学生写作家恰恰都是爱怎么写就怎么写的。虽然,学生不是作家,可是为
的情绪,不仅仅是因为有爱,还可以是任何一种情感。学生在某什么写作规律不适应于学写作的学生呢就拿学生的随笔来
种强烈的情绪支配下,他最想用什么方式表达自己的感情会说,因为教师不命题,学生任意写,即使写得不好,也不计分,他
唱一首歌去参加争论找人聊天找个地方哭一场大喊大们没有负担;师生关系融洽,彼此还可得到更多的愉快。在这种
叫一场沉默把一切付诸文字⋯⋯有经验的老师可能都发现状态下,学生很容易向教师敞开心扉。我们可以这样认为:如果
过这样的现象:很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”,这一段写作处于一种自由状态