文档介绍：登记号江津区教育科学规划课题设计论证活页说明: 本表供专家匿名评审使用。填写时,不得出现课题申请人和课题组成员的姓名、单位名称等信息,统一用××× 代表。宋体、小四, A4 纸打印, 左侧装订成册,报送一式 6 份。课题名称: 充分利用课前三分钟,提高学生计算能力课题设计论证陈述要点提示: 课题核心概念界定,研究意义与价值,理论基础与依据,研究假设及创新, 研究目标及内容, 研究思路及方法,实施计划安排,预期成果等(限 4000 字内)。一、课题核心概念的界定小学数学《新课标》明确提出: “小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中规定,在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算,对于其中一些基本的计算,要达到一定的熟练程度,并逐步做到计算方法合理灵活。”二、选题意义及研究价值在小学数学教学中,计算方面的内容主要包括整数、小数、分数的四则运算,计算形式包括口算、笔算、估算等。同时,在几何的知识与应用题的解答过程中,也涉及了大量的四则混合运算。但是,在现有的数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎”, 始终困扰着教师和学生。究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么?容易出现什么样的错误?为什么出现这样的错误?教学中应该采用哪些方法提高学生的计算能力呢? 这些问题都是值得教师研究的问题,因此我们数学组提出进行《提高小学生计算能力》的研究,力图在研究中提高小学生的思维能力,探索出更多的提高学生的计算能力的有效方法,从而在教师的教学方法的多样化选择和学生的能力提高上都能有所突破。为此, 《提高学生计算能力》作为我校校本教研科题,已经实施多年。三、理论基础与依据依据皮亚杰的研究,小学阶段儿童的心理发展,尚处于具体运算阶段,思维特点处于以形象思维为主,并向抽象思维过渡阶段。数学教学目的之一为了促进学生抽象思维的发展。《数学课程标准》在小学阶段明确提出具体运算: “应重视口算、加强估算,提倡算法多样化”,同时明确提出要重视验算教学,培养学生对计算结果时行估算和验算的****惯。因此,提高数学计算能力,促进儿童形象思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求。现代认知心理学认为:学****是学生自己构建知识的过程,不是被动地接受知识,需要学生通过自己的、运算探索,才能自主内化。本课题的研究着力在优化计算教学,凸现计算意义,讲究计算策略,落实计算素养,丰富数学内涵,遵循课程理念,让课题研究提升师资,让学生在实践中领略数学的魅力。根据新课和标准对小学数学计算的要求,本课题研究从培养学生的创新意识和实践能力入手,重在开发学生的大脑资源,激发学生学****的兴趣,在教学中让学生的耳手口脑多种感官并用,培养学生思维敏捷性思维灵活性和思维创造性等综合数学能力,大面积提高小学数学教学质量。四、研究现状述评计算教学也因此成为小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学****数学的最基本能力,同时,在学****其他数学知识和其他学科知识时,也常常用到计算。因此,计算教学与整个小学数学教学是密切相关的。五、本课题的研究假设和拟创新。本课题旨在研究在新课程实施中,以新课