文档介绍：《陶罐和铁罐》教学设计_6陶罐和铁罐教学设计 获奖
6陶罐和铁罐一、教育目的1、知识目的：会认10个生字，会写14个生字。能对的读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理睬、荒芜、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语分角色《陶罐和铁罐》教学设计_6陶罐和铁罐教学设计 获奖
6陶罐和铁罐一、教育目的1、知识目的：会认10个生字，会写14个生字。能对的读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理睬、荒芜、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语分角色、有感情地朗读课文。并能抓住课文核心内容，理解寓言蕴含的道理。分角色朗读课文。
2、能力目的：发展学生的语言能力，启迪学生的思想，培养她们留意观测、善于思考的能力。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，和体现分角色朗读课文，引导学生从话语中感悟陶罐和铁罐说话时的不同样神态、语调，体会角色的不同样内心活动。
3、情感目的：学****对的看待人和事物的措施。
二、学****措施1、合伙探究法：运用小组合伙交流的措施探究阅读课文，提出问题，分析问题，解决问题，激发学生的想象力，提高学生的阅读能力。如：让学生在朗读课文时，展开合伙，通过度角色朗读、体验、互相启发、评价、鼓励，弥补了自己的局限性，树立了她们的自信心。教师要参与到学生的合伙之中，立即发现问题，引导交流，增进合伙的实效性。
2、自主阅读法：运用小组交流的措施自主阅读，形成个性化的发明性阅读，在阅读中激发想象力，提高阅读能力。如：教师引导学生用合适的词语来形容陶罐和铁罐，激活学生思维、训练了学生语言概括的能力，对事物的不同样感受能力及情感表达能力。
3、角色演绎法：引导学生按一定的角色去感受，去想象，去体验，引导学生从不同样视角去看待问题，思考问题。进行发明性想象的表演，学生根据语言文字的描绘想象画面，并把想象的情景表演出来。如；
教师可让学生在分角色朗读课文，熟悉故事内容的基本上，想象整个故事情景，并把故事表演出来。
三、教学核心、难点1、教学核心：引导学生通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
2、教学难点：引导学生在理解课文的基本上,理解故事告诉人们的道理：每个人所有有长处和短处，要善于看到她人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。
四、教具学具准备1、教具：多媒体2、学具：学生自己制作的陶罐和铁罐的头饰。
五、学时三学时六、教和学的师生互动（一、）多媒体出示陶罐和铁罐图片导入生活中常用的装部分细小零散或液态的物品的一种容器成为“罐”。常用的罐有“陶罐”和“铁罐”。今天我们继续来学****第六课《陶罐和铁罐》。出示2（二）熟读课文，解决核心问题1、放声读课文，注意读准字音，读通句子，并思考课文讲了一种什么故事？生读后，出示概括核心内容（出示4），师生一起口头填空。
2、默读课文2～9自然段，想想铁罐是如何一次次奚落陶罐的？把它画出来。
3、生画出后，师出示多媒体，生读师做以相应指引。（出示6～15）4、师引导生说一说：铁罐太骄傲了，它自觉得＿＿＿，觉得陶罐＿＿。
5、出示铁罐和陶罐对话，生齐读，师指出语调不当之处，并指引朗读。
（三）表演剧本1、创设情境，激发参与[画外音]小朋友们，我们把这一课改成课本剧来表演好吗？为