文档介绍：激发情感,有效教学
激发情感,有效教学
摘要:情感教育在课堂教学中起着很大的作用。结合自己这几年的教学经验,我认为首先老师要有过硬的教学能力,其次要通过各种方式让学生对这节课感兴趣,最后要把情感教育渗透到课堂教学内容中,让学生在学习新知识中获得情感体验,从而内化为自身的一种情感,最终形成整体的精神建构。
关键词:情景教育;和谐;适宜的评价
作为教育第一线的教师,常常听到有的老师下课回到办公室后,把重重的教案放到办公桌上唉声叹气地说:“这节课学生死气沉沉”;但也常常听到有的老师兴高采烈地说:“这节课学生表现非常活跃”。有时是同一个班级也会出现那样的天壤之别。这就不得不让我们思考一个问题,导致这种结果的原因是什么呢?毫无疑问是学生的情绪不一样。那么我们怎样才能调动学生的学习热情呢?怎样才能让课堂活跃起来呢?我觉得在这几方面,我们可以做些尝试:
1 创设情境,激发兴趣
我国春秋战国时期教育家孔子就说过:“知之者,不如好知者,好知者,不如乐知者”。其实他讲的就是一个兴趣问题,兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是人学习活动的动力机制。正是因为这样,很多教育家都相当重视学生学习兴趣的培养、引发和利用。历史教材的简约性大,综合性强。从而使本来生动形象感人的历史内容的情境性大为失色。因此,进行情感教学,要根据历史内容的特点和教学目标,多方面创设以形象为主体的教学情境。使学生如身临其境。触“境”生情。古人云:“感人心者莫先乎情”。教师让师生共同置身于创设的特定历史情境中,通过掀起波澜壮阔的历史场面,深刻剖析特定历史人物的内心世界,可以唤起学生相应的情感。通过生动形象,风趣幽默,感人肺腑的言语,可以扣出学生心弦,产生情感共鸣。比如在讲“祖国四大发明”时,我就满怀自豪,充满了对祖国的热爱和对我国古代劳动人民的崇敬之情。在讲“南京大屠杀”时,我就选取一些有关的材料和影视资料予以播放,而且我的感情是义愤填膺的,表达出了对日本法西斯残酷屠杀中国人民的愤慨之情。总之,一个好的历史教师不仅要绘声绘色地再现历史,使学生如闻其声,如见其人,如历其事。还要语言神态带感情,使学生每每激愤,壮烈处可歌可泣,深沉处再思再叹,欢悦处拍掌称快。在教学激发学生的情感体验,强化对史实的认知,启迪,思维,培养高尚的情操,获得知情并举的教学效果。这样通过情境的创设使学生产生了对学习活动或学习对象的一种力求的兴趣或认识倾向。它是学习动机中最积极最活跃的成分。因此推动着学生努力地去学习、去探究。这样课堂上才会取得事半公倍的效果。
2 营造和谐的课堂气氛
教育实践证明,当教师的思想感情灌注在教学内容中激起了学生的情感时,学生就能更好地接受教师讲解的知识。因为“教师的情感对学生具有直接的感染作用,特别是年龄较小的学生,这种感染作用更为突出。”(摘引自潘菽《教育心理学》。)这番话对于老师来说尤为重要。从许多好的教学经验中,我们同样可以深深地感受到这一点。教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲,尤其是发自内心的积极(不是做作乃至虚伪的)的教学情感(其外在表现于教师的表情、动作、语言等方面),就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂,使他们自始至终兴致盎然。这就要求我们必须满腔热情地去热爱学生,必须全力以赴地投入教学,必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。唯有这样,教学才能