文档介绍：地理教学反思
《地理教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学****工作中带来帮助！
第1篇地理教学反思
第一对学生肯定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必需仔细听。现在我感学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低很多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科属于温柔的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。其次问就是缘由分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为暖和的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。
通过知道学****较为仔细的学生看地图，跟着我的思路分析思索后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学****看法不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的状况下学到地理学问。
第2篇地理教学反思
一、自我评价：
这节课是根据原先的思路进行的。
与原先的构想差别不大。
教学效果达到了预期的目的。
教法的胜利之处：
较好地运用演示文稿协助教学，调动了学生的主动性。
情境设置拓宽了学生的思路。
培育了学生的创新精神和动口动手的实践实力。
存在问题：
由于在季风气候成因、特点一目学生探讨思索时间过多。
导致后段时间过紧，有个别反馈****题没有做，只好留作学生课下思索。
学法指导方面：
在学生归纳，思维训练赐予了较好地指导，使学生思索有依据，探讨有方向，不致于出现较大偏差。
二、问题反思：
这节课存在个别失误与不足：
1．东亚季风的类型分为冬、夏季风两类，冬季风可分为西北、东北季风，夏季风又可分为东南、西南季风。回答冬季风时对于详细地点可用西北风或东北风代替，这一点没有讲透。
2．东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季起先的，在这方面用词不够严谨。
另外，这节课有意识地加强了学生创建开放性思维的培育，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。
学生提出问题的实力，也有待于加强培育。
三、教学重建：通过本节课的教学实践我有如下感悟：
1、 教学方式需进一步变更；
2、 老师要少讲，精讲，但讲解肯定要到位，要给学生更多的时间；
3、 让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们主动投入；
4、 复****课更要加大容量，加大深度和宽度；
5、 平常要关切时事，并从地理的角度说明；
6、对于区域地理来说，应当给学生一条清楚的脉络：即位置、地形、气候、河湖、资源、经济。
第3篇地理教学反思
老师的反思是指老师在教化教学实践中，以自我行为表现及其行为之依据的解析和修正，进而不断提高自身教化教学效能和素养的过程。其主要特征，一是实践性，是指老师教学效能的提高是在其详细的实践操作中；二是针对性，是指老师对自我“现行的”行为观念的解剖分析；三是反省性，是指老师对于自身实践方式和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思索，是老师自觉意识和实力的体现；四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的刚好觉察、纠偏、矫正和完善，意即可以缩短老师成长的周期；五是过程性，一方面指详细的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另一方面是指
老师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼，才能成为一个专家型老师。
新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复，而应当是老师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，更重要的是它一种面对将来的教学活动。进行新课程理念下的地理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
1、对教学观念的反思
长期以来，老师的教化思想往往是在被动条件下形成的，没有老师主体的自我实践反思意识和实力的增加，往往只是简洁的重复或沿袭，其效果是很不志向的。因此，老师应进行新课程理念的系统学****主动对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
例如在学****以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展