文档介绍：如何激发电子电工专业学生的学习兴趣
如何激发电子电工专业学生的学习兴趣
摘要: 《电工电子基础》是技工院校电子电器专业的基础课,也是电子电器专业的核心内容。由于其原理抽象,内容繁杂,再加上学生学习基础普遍差这一现状,使学生在学习时感到非常困难,难以理解,特别是理论课教学,学生更是不喜欢。久而久之,学生就失去了学习的兴趣,严重妨碍了教学任务的完成及教学效果的提高。如何有效地解决这一问题呢?在实际教学过程中,笔者总结出了一套用小实验激发学生兴趣,让学生进入到理论课的学习过程中去的一种教学方法。
关键词: 电子电工; 理论; 实践
中图分类号: G712 文献标识码: A 文章编号: 1009-8631(2013)04-0107-01
技工院校的学生普遍存在一个思想意识,他们认为自己将来只是做一名普通的技术工人,学不学理论课对自己无关紧要,只要自己能动手操作就可以完成工作任务,这种思想意识导致他们平时对理论知识学习的积极性不高。作为老师,我们绝不能只满足于培养学生简单的动手能力而忽视基本理论课的教学,应该想办法利用学生喜欢动手这一特点培养他们学习理论知识的兴趣。
一、小实验的大作用
用小实验激发学习兴趣,让兴趣成为最好的老师,让学生自觉进入到理论课的学习过程中去。在魔术表演中,观众们会急切地想知道他要干什么、怎么做、结果是什么。魔术师通过他们的表演,激发了观众强烈的求知兴趣。那么在教学中我们也可以借鉴这种方法,在课堂上先做与教学内容有关的小实验,同时老师引导学生提出实验的一些“为什么”,有意激发学生的学习兴趣,使他们知道事情原因而积极地、全神贯注地投入到后面的理论课教学中。激发起学生浓厚的兴趣,为接下来的教学起到事半功倍的效果。例如:在讲半导体器件时,如按以往的教学模式是先讲PN结的形成及其特点,再讲二极管、三极管的结构及原理,最后再讲其应用。而我在授课过程中,先做一个实验,用一只二极管、一只灯泡和一些导线,首先让灯泡正常通电发光,让学生观察灯泡现象,接着在电路中串联一只二极管,这时让学生再观察灯泡的现象,灯泡明显变暗并在闪烁。学生的思想里马上会闪出“为什么?”趁着学生这种强烈的兴趣老师再讲解二极管的一些理论知识学生接受就要容易的多。这种教学模式,关键是要求老师要利用课余时间搜集电子方面的小实验小制作,把它们巧妙应用到自己的教学中来。实验的恰当选择是这种教学方法的关键,通过实验激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,来达到提高课堂理论知识的教育教学效果。
比如:在讲授二极管质量的判别时,首先强调二极管内部的结构,它是具有PN结的,而PN结是具有单向导电性能,也就是说,对PN结加正向电压是导通,那么它的正向电阻就比较小;反之加反向电压时,不导通,反向电阻就比较大的。那如何利用这一特点并借助于其他的电工仪表来判断二极管质量的好坏呢?告诉他们利用万用表,引导学生设计实验方案如下:
1)先标明二极管两端的序号;2)分别用红黑表笔轮流接,填入表格;3)分别用万用表不同的档位测量。
R×100ΩR×1000Ω
二极管1二极管2二极管3二极管4
将万用表换其它量程再做以上实验,重复几次。最后根据实验现象,发现测的的两个电阻的阻值一个比较小,一个为无穷大,这样的话不仅能得出哪些二极管质量好,哪些质量不好,并且能找出不好的原