文档介绍：浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣
浅议新课程理念下激发学生数学学习兴趣
兴趣是入门的向导,是学生学习中“最好的教师”。课堂教学中落实学生的主体性是素质教育的根本任务,让学生自主的参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂上学生能否积极、主动参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。因此,学生能否积极、主动参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。要解决这一难题,在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习,无异与一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。”作为教师,要善于激发学生的学习兴趣。
一、利用直观教具、电化教学手段来激发学习兴趣
小学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中,可采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。在教“求一个数比另一个数多或少几的应用题”时,让学生先摆8个正方形,然后在正方形下面摆5个三角形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把三角形和正方形一个对一个地摆。问:“哪一行摆得多?看看第一行里的正方形哪一部分和三解形同样多?请你们用手指画一画,同桌间相互检查一下,看看画得对不对?再画出正方形比三角形多的部分。”接着问:“同样多的几个,正方形比三角形多几个?”再启发学生想,正方形比三角形多,正方形可以看成是哪部分组成的?多的部分是几个三角形?从而使学生直观地看出正方形多,三角形少,正方形可以分成四部分:一部分是和三角形同样多的部分,一部分是比三角形多的部分,从而体会到多的数分成又可以组成一个三角形,为学习新知识做好铺垫。
二、用生动实例,使抽象的内容变得通俗形象
数学知识原本就比较抽象,不象语文具有描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识,来提高学生学习的兴趣。例如:“角的认识”这一课,“角是一个端点引发的两条射线”,这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时可做如下描述:盛夏,酷暑炎热,人们都习惯在树下纳凉,小朋友们在树下玩耍。瞧:老师来了。师摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。有的小朋友在荡秋千,出示荡秋千图。这时老师立即一转,进入话题,老师说:“手臂这一摆,秋千这一荡,就是一个数学概念。”这时,学生兴趣正浓一定会想:摆臂、荡秋千怎么会同数学概念连在一起呢?此时此刻,思维的火花不点自燃。
三、用思辨问题或实验结论作引导,激发学生的学习兴趣与启发学生思考
有时学生所学的知识混淆不清。在数学的很多概念中,“0除外”这个概念学生掌握起来比较困难,但常规生硬的灌输会使学生记忆不牢。为了使学生更好的掌握“0不能作除数”和“分数的基本性质”,还得激发学生的学习兴趣才行。教学时可设计这样一个小环节:3=3,2=2,1=1,那0=?让学生动脑思考,得出0=0,2÷2=1,1÷1=1那么0÷0=1吗?使学生的学习兴趣得到激发,思维的神经必然迅速工作,通过回忆,判断和推理,最后得出正确的结论。
四、设问引惑,激发学生学习兴趣
有矛盾才会有进步,寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。在教学中,教