文档介绍：1 《分数除以整数》的探究片段反思授课年级:六年级授课内容:分数除以整数精彩片段: 出示例题:把一张长方形纸平均分成 2 份,每份是这张纸的几分之几? 师:同学们能列式吗? 生1:5 4 ÷2师: 分数除以整数我们没有学过, 请大胆猜测, 这道题你认为怎样算? 生2 :可能 5 4 ÷2 等于分子分母同时除以 2 生3 :把 5 4 化成小数 , ÷ 2= 生4:5 4 ÷2 可能是分子除以 2 ,分母不变。生5 :我认为 5 4 ÷2 等于 5 4 ×2 1 。师: 请用自己手中材料和学过的知识来验证这四种猜想哪些正确?哪些错误?(学生动手操作) 师: 刚才同学们探究得很认真, 现在全班交流一下行吗? ( 指名回答) 生6: 我探究的是生 2 的计算方法, 他的方法不对, 因为分子分母同时除以 2 ,根据分数的基本性质,它商仍然 5 4 是。师:大家同意他的观点吗?( 全班同意,教师擦去生 2 的计算方法) 生7 :我探究的是生 3 的方法,因为 5 4 化成小数是 , ÷ 2= , 是正确的。 2 生8: 我探究的是生 4 的方法, 我这张长方形纸平均分成 5份,其中 4 分涂上颜色,,就是 4个 1/5 ,就是 5 4 ;把 5 4 平均分成 2 分,每份是 2/5 ,算式是 5 4 ÷ 2=5 24?=5 2 。生9 :我先把长方形纸上用颜色涂上 4/5 ,把 4/5 平均分成 2 份,每份就是求 5 4 的2 1 ,可以用 5 4 ×2 1 来表示,所以算式是 5 4 ÷ 2=5 4 ×2 1 = 2/5 师:按以上三位同学的方法计算 5 4 ÷3 ,又什么发现呢? (学生独立计算后反馈交流) 生 13 只能用生 5 的方法计算, 5 4 ×3 1 =15 4 。师:这是为什么?同学们碰到了什么新问题? 生 14:5 4 ÷3 ,分子 4 不能被 3 整除,生 4 的方法不能用了。生 15: 虽然 5 4 能化成小数 , 但是 除以 3 除不尽,生3 的方法也不能用。师:生3、生4 的方法在这道题都不能用, 那么 5 4 ÷ 3=5 4 ×3 1 =15 4 是不是一定正确?能验证吗? (学生再次用手中的材料动手验证,任何反馈交流。) 生 16: 我在长方形纸上涂色表示出 5 4 , 再把 5 4 平均分成 3份, 每份就是求 5 4 的3 1 是多少?可以用 5 4 ×3 1 来表示,所以列式是: 5 4 ÷ 3=5 4 × 3 1 =15 4 。师:你们认为分数除以整数的计算方法是什么? 师 17 分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数(教师同时板书) …… 3 教学反思: 这节课的重点是探究分数除以整数的计算方法。在数学学****活动中,教师引导学生在具体的问题情境中进行探究,把学****的主动权交给学生,让学生经历观察、猜测、动手操作、验证的过程,课堂充满了生机和活力。 1、教师角色的转变是实现学生学****方式转变的前提和基础。新课程强调教师在教学过程中是组织者、引导者、合作者。所谓组织者就是教师把握整个教学的走向。本案例中教师以问题情境为导向以“请大胆猜一猜计算方法”你能用你学过的整数和手中的材料,来证明着四种方法中哪方法是正确的,哪些方法是错误的? “你又有什么发现”,“你认为分数除以整数的计算