文档介绍：转变观念转变观念绩效指引绩效指引科学设计科学设计
李克东教授博士生导师
华南师范大学教育技术研究所所长
广东省高等学校教育技术中心主任
likd@
2010-05-28
背景
q 现在广东全省高校拥有30多套Bb平台,投资费用
大。但在平台上建设网络课程数量不多,专业覆
盖面不大。
q 现有网络课程质量不尽人意,多属资源堆砌,缺
乏科学的教学设计。
q 现有的网络课程使用率不高,停留在展示上,变
成摆设。
q 现有在的网络课程使用方法不当,未能发挥通过
网络课程,转变学生学习方式的作用。
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一、转变教学观念
认识信息时代的学习特征
PC 通讯 PC
学习者界面学习者界面
共享空间
学台
内容
基础设施(\城域网\校园网)
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信息时代的学习特征:
Ø学习环境网络化
Ø学习资源数字化
Ø学习方式多样化
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重视转变学生学习方式
两类学习方式
Ø 接受学习方式
•学习内容是以定论的形式直接呈现出来的;
•学生是知识的接受者。
Ø 发现学习方式
•学习内容是以问题形式间接呈现出来的;
•学生是知识的发现者,通过自主、探究、合作学习
来发现知识,获得知识
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转变学生学习方式
——提倡“自主、探究与合作”的学习方式,逐步改
变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局
面,促进学生创新意识与实践能力的发展
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q应用网络环境,促进学生学习方式的转变
Ø资源利用的学习
Ø探究发现的学习
Ø通讯交流的学习
Ø知识建构的学习
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改革教学方式,促进学生学习方式转变
教师 S 学生
平台+资源
S
通讯+工具
收集/利用/发现/创作/
展示/评价/讨论/合作/
发现式教学方式 S
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二、绩绩效效指引指引
p 通过网络课程建设,促进学校精品课程建设(教师队伍、教
学内容、教学资源、教学方法手段、教学效果)。
p 通过网络课程建设,积累教学信息化建设的经验。
p 通过网络课程建设,使它成为一种优质教学资源形态。
p 通过建设网络课程,逐步积累一批优秀教改视频视案例,为
推动教学改革提供示范作用。
p 通过网络课程应用,促进学生学习方式转变。
p 通过网络课程的广泛、有效应,促进学校课程教学改革。
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三、科学设计
1. 学习目标设计
2. 学习内容与组织设计
3. 学习资源与整合设计
4. 学习活动设计
5. 学习评价设计
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