文档介绍：报任安书
教案
【教学目的】
1 ．学****本文借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰的行文特点。
2．体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。
3．学****司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立正确痛的打击，侧面说明帝王的刻薄寡恩；加之原本就 低贱的地位，这就交代了自己不能完成任安期望的“推贤进士”任务的原因。
五、布置作业
.笔译3-5段。
.诵读课文。
第二课时
一、继续研****课文
.研****第3-5段。
①指名3人分别板译3-5段。教者引导学生进行评析。
②弄清下列划线词语的意义或变化。
夫人情莫不贪生恶死：读 wU ,讨厌，不喜欢。
大底主贤发愤之所为作也：底，通“抵”，都。
古者富贵而名犀火：摩，通“磨”，磨灭。
仆窃不逊:不谦逊，不自量。
网罗天下放失旧闻:网罗，收集；失，通“佚”，散失。
则彳卜偿前辱之责：责，通“债”。
顾妻子:古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶。
恨私心有所不尽:古义：自己的心愿；今义：利己的念头。
大底圣贤发愤之所为作也:古义：抒发愤懑；今义：决心努力。
唯倜傥非常之人称焉:古义：卓越不凡；今义：洒脱，不拘束。
唯倜傥非常之人称焉:古义：不一般；今义：程度副词，相当于“很”“十分”。
且勇者不必死至：为动用法，为……而死。
③这三段内容上有什么联系？
明确：第3段以生死选择揭示自己苟活的原因是“文采不表于后世”，第4段写
古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。第5段写仿效古
之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第4段的人物是第5
段中自己的榜样和力量，这三段共同交代了自己忍辱负重的原因。
④这三段内容上似与“推贤进士”无关，为什么要这样写？
明确：这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经叙述
了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，所以第5段对此作了回答，
是因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任 安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说
“然此可为智者道，难为俗人言也”。
.朗读课文。
二、布置作业
.朗读课文。
.背诵课文3、4两段。
第三课时
一、继续研****课文
.研****第6段。
①弄清下列划线词语的意义或变化。
区为乡党所笑：重，更加，深。（辨析：古人所以重施刑于大夫者：重，慎重。）
下流多谤议:古义：地位卑微，名声不佳；今义：卑劣龌龊。
仆以口语遭遇此祸:古义：言论；今义：谈话时所用的语言，与“书面语”相对。
②此段在结构上有何作用？
明确：此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九回,
居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，从而回应第 1段，使全文 结构十分严密。
2,小结：全文呈现出总分总的结构模式，借回答任安“推贤进士”数语，围绕 一个“辱”字，诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛，表现了自己发愤著 书、雪耻传名的顽强意志。 二、深入探究
.第2段中，作者是怎样表现自己的悲惨处境和巨大精神苦痛的？
明确：第2段中，作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。写自己的地位，
先以“固主上所戏弄”几句来表