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《看日历》教学反思
《看日历》教学反思 1
我听了老师执教的《看日历》。《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的学问，本节课是学生在学****年、月、日的基础上来学****的。张老师这一刻值月，”等年月日相关常识性学问学生早就在日常学****和生活中接触并驾驭。” 我采纳如下教学。
课前，我布置孩子们回去预****新课。有了生活常识作铺垫，有了预****课上，当我提问：“孩子们，谁知道一年有几个月？一个星期有几天？”孩子们争先恐后，一个个把手举得高高的，看着孩子们上课热忱，听着孩子们心中有数地回答，我发觉了：原来，课上，只要孩子懂的，他们肯定会迫不及待表现自我，留意力也高度集中，思维也特殊活跃，当我再次提问：“关于年月日，孩子们还知道哪些内容？”孩子们手举不停：“老师，我知道一年有可能365天，也有可能366天。” “老师，我知道平年一年365天，闰年一年366天。” 有了前面做积垫，当我请孩子从20xx年到20xx年各个年份每月的天数的统计表上发觉了什么？“我发觉每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天。”“我发觉了每年的4、6、9、11月都是30天。”“我发觉了2月有可能28天也有可能29天……”在与相互沟通、补充订正的过程中，孩子们在欢乐中学****在学****中驾驭了年月日这三个时间单位之间的关系，相识年月日之间的数量关系，为今后学****24时计时法和经过时间的推算打好基础。
反思本次教学，立足于以学生为本，以学生的发展为本；敬重学生，从了解学生的“数学现实”入手，让学生亲身经验探究探讨的过程，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，呈现数学的魅力。发展学生的情感、看法、价值观。
《看日历》教学反思 4
学生发觉问题的实力与课堂的组织形式有很大的关系，当你给学生们供应了发觉问题的时间和空间，他才有可能去发觉。为适应新课改的要求我们学校在高校区学校的帮助下，吸取了东城二小“边学边交，自主领悟”的课堂教学模式和东城一小“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的精华，结合我们自己的实际进行活跃课堂教学模式的探究，旨在变被动的接受学****为主动的发觉学****br/> 《看日历》教学的重点是把教学学问还原到生活中，让学生经验学问形成的过程，通过自主探究、合作沟通的方式驾驭年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学****方法自主学****的实力。
在教学中，导入新课部分尝试了问题导入和猜谜趣味导入两种，后者效果稍好一些。但是在年历和日历的概念上有所混淆。引出课题之后，先以20xx年的日历为例，讲授了看日历的方法，引导学生发觉能从日历中看到哪些信息。此过程中体现了对学生原有认知基础的重视。年月日的相关学问对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，他们是有一些零散的相识，但依旧有一大部分同学不会看日历，不知道看什么。通过提问学生的生日以及六一儿童节等能引起学生爱好的节日，检验是否都已经学会看日历并得到有效信息。在驾驭了方法之后，学生就能快速而精确的将课本上的个月份天数统计表天出来，为后面的发觉规律做好充分的打算。
让学生视察数据表格找寻规律的过程中，没有驾驭好学生自主学****和老师指导之间的关系，没有刚好赐予指导和点播，导致此环节费时过多。对于规律的记忆方法不应交由学生探讨，应干脆介绍给学生，让学生熟记即可。虽然教学过程中应当把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，但是寄希望于学生探讨出前辈流传下来的记忆方法是有些难以实现。
整体来说，教学目标基本达成，教学的重点难点也在肯定程度上有所突破，教学环节完整，教学过程较为流畅。但对于三年级学生的认知和心理特点来说，课堂的语言还是过于理性，缺乏童趣，各环节的时间掌控上还有待进一步的提高。
《看日历》教学反思 5
《看日历》这节课是北师大版数学三年级上册第七单元《年、月、日》的第一课，是在学生已有对时、分、秒的认知基础上，对时间上更大的单位年、月、日的相识。
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