文档介绍：标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
品读深化感悟陶罐和铁罐
品读深化感悟改写丰富内涵
——《陶罐和铁罐》教学实录与评析
初读课文，力求充分
师：同学们，今天老师将和怒气冲天；怒火中烧；火山爆发。
师：不叫“火山爆发”，那叫火冒——
生（齐）：火冒三丈。
生：大发雷霆。
……
师：来，我们一起来读读这些描写人生气的词。（出示幻灯片2）
火冒三丈暴跳如雷恼羞成怒
大发雷霆怒气冲天怒发冲冠
生：齐读词语（比较平淡）
师：读得没有味道，“火冒三丈、暴跳如雷”这些词应该怎么读
师：（范读）
生：齐读（学生读得很有韵味）
师：以前我们说人与人之间相处得好，叫“友好相处”。今天，这里有一个新的词也是说的这个意思，它是——
生：和睦相处。
师：如果同学和同学之间相处好，我们可以说同学之间和睦相处，那么邻居和邻居相处得好呢
生：邻居之间和睦相处。
师：你们三（5）班和三（6）班相处得好呢
生：三（5）班和三（6）班和睦相处。
师：国家与国家呢
生：国家与国家和睦相处。
师：中国人民和朝鲜人民之间相处得好呢
生：中国人民和朝鲜人民和睦相处。
师：有一个词与“讽刺”和“挖苦”的意思相近，你们能找到吗
生：奚落。
师：请同学们默读课文，用笔划出铁罐奚落陶罐的句子。
师（巡视）：如果只划出一两处，说明你还没有完全理解奚落的意思，如果能划出四处，说明你完全理解了。
师：划好的同学可以把划下来的句子读一读。
【评析：词义的理解各不相同，或根据词义说词语，或利用近义词理解，或结合课文语境感悟，或联想上下文体会。同时，不忘词语的积累与运用。】
　　师：现在我们再看这些词语（手指词语），谁能用上这里的一个、两个或者更多的词，说一说我们今天认识的这两位新朋友。先说说铁罐。
生1：铁罐很骄傲，他看不起陶罐，常常奚落他，觉得跟他在一起，感到羞耻。
师：他用上了三个词：骄傲、奚落、羞耻，说出了铁罐的特点。
生2：铁罐非常骄傲，常常奚落陶罐，陶罐说理由，他就恼怒了，生气地说，我跟你在一起感到羞耻。
师：他用上了四个词，谁再来
生3：我们今天认识了骄傲的铁罐，他常常奚落陶罐，陶罐说明理由，它却变得恼怒了，用更加轻蔑的语气去奚落陶罐，还说跟陶罐在一起感到羞耻。
师：真不错。谁来说说陶罐
生1：陶罐不像铁罐那么骄傲，它很谦虚。
生2：陶罐不像铁罐那么骄傲，它很谦虚。时间在流逝，皇宫倒塌，当人们挖出了陶罐，他还想着自己的朋友。
生3：我们学了这篇课文，认识了谦虚的陶罐，不管铁罐如何奚落他，他还是希望和铁罐和睦相处。
【评析：在学****感悟词语的基础上，要求学生选用两组词语中的一个或几个，分别说说自己对刚认识的两个朋友——陶罐与铁罐的印象，这不只是阅读感受的外在表达，还是学生对词语理解感悟后的积累与运用，实现了词语理解、整体感知与概括内容的高度整合，产生了良好的综合效应。】
品读课文，着力感悟
师：讲得真好！同学们，这一篇童话故事，主要采用对话展开情节，推动故事向前发展，可以说对话是它的主要表现形式。而且每一次对话，每一个人说的话都单独成为一个自然段。这样写非常好，非常值得我们学****下面，请同学们读一读这两个人的对话，注意他们的不同语气。（学生自由练读）
师：铁罐第一次奚落陶罐的话，谁来读（生读得比较平淡）
师：谁再来读（生读得还是比较平淡）普普通通的一句话，怎么就看出铁罐是在奚落陶罐呢
生：铁罐是“傲慢地问”。
师“傲慢地问”怎样表现出来语气要扬上去，要有挑衅的味儿。（指名读）
师：有点挑衅的味道，语气扬上去了。谁再来一遍（学生读出了挑衅的味道）
师：我很赞成这样读！一起来！（齐读）
师：第二次，又是怎样奚落的（生读）哪儿看出它在奚落
生：懦弱；
师：说它是——
生：懦弱的东西；
师：还有哪个词看出他在奚落
生：神气。
师：神气，觉得自己非常了不起！还有哪个词
生：轻蔑。
师：什么意思呢
生：看不起他。
师：根本就看不起他。我们怎样把这种看不起的语气读出来谁来试试（生读后）谁能读得更轻蔑一些，更看不起一些！（指名读、范读，指名读、齐读）
师：第三次（指名读）
师：他说这话的时候，已经怎么样
生：恼怒了。
师：看看作者是怎样写铁罐的恼怒的
生：作者用了一个反问句和两个感叹号来表现铁罐的恼怒。
师：这句话的提示语在中间，大家看看提示语前面只有几个字　
生：两个字——住嘴。
师：后面还有什么号　　
生：感叹号。
师：提示语后面的一句也是用什么号
生：感叹号。
师：从这两个字，从这两个感叹号你们可以感受到什么
生：铁罐已经气到了极点！已经火冒三丈了。
【评析：长期以来，