文档介绍：幼儿园班级管理
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幼儿园班级管理概述
01
幼儿园班级管理的基本内容、原则和方法
02
幼儿园班级管理概述
01
情景引入
与中小学班级相比，幼儿园班级环境的情感，以影响或引发幼儿行为的方法。
情感沟通法
教师以他人的高尚思想、模范行为来影响幼儿，为幼儿提供正确的范例，规范幼儿的行为，促使其形成优良品德的班级管理方法。
榜样示范法
教师在幼儿一日生活的实践活动中，运用心理学的行为改变技术对幼儿的错误行为进行矫正，使其知行统一，形成良好的行为****惯的方法。
行为训练法
在班级管理中，教师与家长建立合作伙伴的关系，使家长参与到幼儿园班级管理各环节中来，形成家园共育的合力，共同促进班级管理目标实现的
方法。
家园共育法
幼儿园班级管理的方法
规则制定的主体性
规则内容的明确性
规则呈现的形象性
规则执行的一贯性
规则引导法
规则法
借书规则
卫生间图标
经常模仿的榜样主要有两类：同伴、教师和家长
榜样的选择要恰当、形象、具体
及时对幼儿表现的行为做出反应
在班级体中树立榜样是要客观公正
榜样示范法
榜样示范法
一天，小班的桐桐在游戏时滑倒在地上后哭了，老师赶紧过去抱了抱她，还鼓励她要勇敢。过了几天，桐桐刚到幼儿园，就看见自己的好朋友圆圆正哭着拉着妈妈的手不让走，桐桐马上走过去抱住圆圆，把那天老师的话重复了一遍：“抱一抱就不哭了，爱笑才是勇敢的好宝宝哦！”看到这一幕，老师感到既好笑又感动。
榜样示范法
在一次户外体育活动结束后，老师对活动进行了总结，表扬了几名在体育活动中表现良好的小朋友。这些小朋友很开心，但是，另外几名表现不太好的小朋友就显得有点漫不经心。于是，老师又特意逐一提到了这几名小朋友在活动中的表现：“庆庆今天跑得比上次快多了，悦悦活动结束后帮助老师把活动器材收拾好了，佑佑在活动中给其他小朋友加油很卖力，你们的表现都很好！大家说是不是呢？”其他小朋友纷纷大声说：“是！”这几个小朋友都有点不好意思又自豪地笑了。
目标要明确具体、切实可行
“最近发展区”
目标要有激励和导向作用
明确要求，化解目标
必要时及时调整目标
考核以目标为依据
目标管理法
要与说法教育相结合
在正确的认识下改变行动
行为训练的要求既要严格，又要适当、合理
要充分考虑到幼儿的身心发展水平，尊重他们正
当的意愿和需要。
行为训练法
行为训练法
在教育过程中，有的老师会采用训斥、惩罚等方式促使小朋友快速接受规则，养成遵守班规的****惯。例如，有的小朋友上课时注意力难以集中，喜欢动来动去。有的老师就会采取罚站的方式，试图通过严厉的惩罚让他们“懂规矩”，结果往往事与愿违。
情感沟通法
情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以影响或引发幼儿行为的方法。
某幼儿园小班幼儿午睡后，班里的老师会为班里的女孩们开展一项特别的活动——为她们梳辫子。无论是长发还是短发，老师都会想方设法地为她们编出各类漂亮的发型，并且在这个过程中，老师会同她们轻松地聊聊天。不知不觉，班里的小女孩们入园时面对老师时的紧张、疏远情绪渐渐减少，对老师们的信任感增强了。当家长问起她们是谁帮她们编织发辫时，她们都会自豪地告诉家长，是自己喜欢的老师编的。
1
2
要引导家长转变观念，明确班级管理的重要性
要建立经常性的双向沟通
家园共育法
作业
每天早上，周老师都会提前 45 分钟到岗，整理好教玩具后，笑容满面地迎接每位幼儿。幼儿园每天的活动时间都安排得满满的，一环接一环。周老师虽然忙碌，但也有条不紊。能做到这一点，周老师是有秘诀的，那就是充分发挥幼儿自我管理的主动性：班级规则、活动规则由幼儿定，由幼儿帮助组织执行。这可为周老师节约了不少精力。另外，周老师还有两个默契的好帮手，那就是王老师和保育员。周老师组织活动时，王老师和保育员就帮忙准备教具，收拾活动室，或者帮助维持纪律，三人分工合作，多年的合作经验使他们配合起来天衣无缝。
请根据相关知识对周老师班级管理的原则、方法和效果进行分析。
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