文档介绍：《核舟记》教案
教学目的
一、学****以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其热爱祖国、热爱人民,并为适应改革开放，振兴中华而读书。教学设想（精品文档请下载）
一、教学目的一为“记”,却是文体迥异的两类文章.（精品文档请下载）
关于记叙文和说明文的区别，简述如下:
记叙文是以写人叙事为主，详细而形象地反映社会现实生活的文体。记叙文的根本特点是表达性和具象性,所谓表达性，就是用表达的方法介绍和说明事情开展变化的过程或事物状态的一种特性；具象性，那么是就描写这个写作手段而言，是指用生动而形象的语言文字把事物、人物的情况、相貌等等描绘出来，给读者以详细明晰的印象.（精品文档请下载）
说明文是一种以说明为主要表达方式来介绍事物、说明事理的实用事体。它主要是用来帮助人们完好地理解、认识事物的形状、性质、成因、功能、构造、关系或发生、开展过程，从而把握事物的特征、本质及规律性。说明文的特点归结起来有这样几个方面：(一）内容的知识性；(二）材料的科学性;(三）语言的通俗性；（四)表达方式的讲解性；（五）构造的条理性；（六)功能的实用性。（精品文档请下载）
结合实例反复阐述、体味，可以辨清两种文体及两种语言。
（上述问题，必须根据所教班级学生的实际情况来讨论，
问题的提出时间不必绝对化，似可置前，也可放在疏通文字之后。学生素质好的，超前讨论，可以先入为主,促进对文句内涵对语言风格的理解；反之,那么可在疏解文字后再讨论,才不会流于架空或空口无凭式的枉费口舌。二是对这一问题讨论的程度不宜过深，点到即止，且多由学生自行体味.）（精品文档请下载）
二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。
1．由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，老师适当点拨、引导。
2．分别请同学通译，齐读,按要求概括文字大意.
第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象-—核舟）
第六段：综说核舟“容量”，极称其技。
3．讨论(1)：两段文字都是“总体说明”性的，其概括角度有什么不同?
前者是总括王叔远的微雕技艺,后者那么是对这一核舟本身内容的概要说明。
讨论(2):开头结尾的两节文字可以看出,作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点?你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？（精品文档请下载）
紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句，结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“罔不”、“曾不”等。（精品文档请下载）
4．为加深对这两段文字的理解，作一随堂练****点明和翻译以下各词组:
因势象形 各具情态 贻余核舟一 为人五 曾不盈寸桃核修狭者
三、分析讨论第二至第五段
1，这四段文字是对“核舟”的详细细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分,怎样切分比较合理？（精品文档请下载）
正确的切分是：
第二至第四段是一部分,第五段是一部分,前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。
2．这样安排遵循了怎样的顺序？
由面到反面,由主到次。
3．讨论第二段：
（1）这一段的内容是什么？
主要说明船舱的构造形态。
（2)强调有关字词：
“有奇”的“奇”读jī,不是“奇巧”之“奇(qí）"。
“可二黍许”和“潭中鱼可百许头”的比较。
“相望”的意译：“相对而设"。
“糁”的音、形、义及词性。
（3)这一节文字在说明船舱中间的情形时,重点说明了什么内容?
应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。
（4）除说明船舱外,这段文字还有没有其它的说明内容?
。
(5）试想想，整个核舟只有“八分”长,“二黍高”。船舱就更是微缺乏道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众,你以为有什么用意？
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正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。
（6）领会苏拭文句。一是搞清其诗情画意;二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏拭形象的理解作铺垫。（精品文档请下载）
请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。
第三课时
一、检查一、二、五各段的背诵情况。
二、请学生译解几个句子。
1．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
2．启窗而观，雕栏相望焉。
3．而计其长曾不盈寸。
4．盖简桃核修狭者为之。
三、、分析讨论第三段。
1．质疑并点讲有关词句：
峨冠而多鬓者