文档介绍：科目二《教育教学知识与能力》
第一章教育基础知识和基本原理
第一节国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
特点: 教育学还没有从各学科中分化出来,多是对现象的描述和
自我经验的概括总结,缺少独立的科学命题和理论范畴
萌芽阶段 中国孔子《论语》“不愤不启,不悱不发”“立志乐道”
中国《学记》是世界上最早、最完整的一部教育著作
古罗马昆体良《论演说家的教育》西方最早
捷克夸美纽斯《大教学论》独立教育学形成的标志
法国卢梭《爱弥尔》教育界“圣经”
德国赫尔巴特《普通教育学》
独立形态教育学 美国杜威《民主主义与教育》
英国洛克《教育漫话》
俄国乌申斯基《人是教育的对象》“教师是天下对阳光…”
克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》
苏联 最早以马克思注意为基础探讨教育问题
凯洛夫《教育学》重视智育
马克思主义教育学中国杨贤江《新教育大纲》
中国最早用马克思主义的论述教育问题的教育
我国第一本马克思主义的教育学
苏联赞可夫《教学与发展》五条教育原则:高难度,
高速度、理论指导实际、理解学****过程、使所有学生得到发展
苏联霍姆林斯基《给教师的建议》人的全面和谐发展教育
现代教育理论 美国布鲁纳《教育过程》结构主义教学,倡导发现式学****br/> 培养学生的直觉思维,科学兴趣和创造能力
美国布鲁姆《教育目标分类学》较早提出系统理论学****br/> 德国瓦根舍因《范例教学原理》
瑞士皮亚杰《教育科学与儿童心理学》提出了儿童智力发展阶段理论:感知运动阶段,前运算阶段,具体运算阶段,形式运算阶段
教育学:研究教育问题、教育现象、探索教育规律的现象。(科学)
教育:培养人的活动。(活动)
古代奴隶和封建社会。
孔子的教育思想
有教无类,有教育的地方不分类别。
孔子继承了西周六艺教育的传统,科目《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》
孔子说:“不愤不启,不悱不发”。(启发教育,启发教育的来历)
学而不思则罔,思而不学则殆(学思结合)
君子耻其言而过其行(《论语》)
墨子的教育思想
注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养,
注重实用技术的实****br/>获取知识的途径,墨子认为,主要有“亲知”“闻知”“说知”三种途径。
老庄的教育思想:一切任其自然,虚无主义和蒙昧主义,是消极颓废的人生观。
《学记》的教育思想
西方最早教育专著是古罗马昆体良《论演说家的教育》/《雄辩术原理》;昆体良著作有《演说术原理》,古代西方第一部系统的教学方法论著。他认为教育者应当看到儿童具有无限的潜在能力和发展的可能性。
《学记》是世界上最早的教育专著,呗称为中国“教育学的雏形”
提出了:“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”
教化老百姓跟从政府要求,统治国家,统治老百姓把教学放在最前面。
《学记》主张启发式教学,“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。
《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点,“学不躐等 xué bù liè děng”即循序渐进。学****不要超越等级。
朱熹的教育思想
关于“小学”、“大学”的论述。
提出了“朱子读书法”
中国近代教育思想(近代资本主义的教育)
蔡元培的教育思想
蔡元培提出了五育并举的思想
蔡元培的贡献还在于对北京大学的改造
蔡元培还主张教育独立
思想自由,兼容并包大学精神就是“囊括大典,网罗众家”
黄炎培的教育思想
黄炎培也是我国职业教育的先驱
主张手脑并用,做学合一,理论与实际并行,知识与技能并重
提倡“大职业教育主义
黄炎培还重视职业道德教育”
晏阳初的教育思想
平民教育家、乡村改造运动的倡导者和实践家
提出四大教育:文艺教育、生机教育、卫生教育、公民教育
三大方式:学校式、家庭式、社会式
国际平民教育之父
陶行知的教育思想
生活即教育
教学做合一
毛泽东称颂他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄赞誉他为“万世师表”
陈鹤琴的教育思想
陈鹤琴是我国现代幼儿教育事业的开拓者
“活教育”是陈鹤琴教育思想的核心,“活教育”课程论指导原则是把书本知识与儿童的直接经验相结合
陈鹤琴被称作中国的“福禄倍尔”
杨贤江的教育思想
中国第一个马克思教育家
《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作
世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅
西方古代的教育学思想
苏格拉底及其问答法
“问答法”,又称“苏格拉底法”、“助产术”或“产婆术”,这是他的精神助产术在教育学中的具体运用。
第一步:苏格拉底讽刺
第二步:定义
第三步:助产术
问答法的精髓是启发
柏拉图及其《理想国》
亚里士多德及其《政治学》
认为追求理性就是追求美德,就是教育的最高目的。