文档介绍：2013 1
总第一百四十三期
上海市教育委员会教学研究室
上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会办公室
二〇一三年一月四日
本期要目
专栏:“课程领导力”(系列报道一)
让课程成为一段温暖的记忆
构建数字学习时空,促进学生卓越发展
数字化教与学成就精彩课堂
寻找教师专业自觉的支点
专讯
育人为本,以德为先,发挥学校整体育人功能
爱,从安全做起
共筑一方温暖的家园
简讯
上海市中等职业教育“双证融通”专业改革试点工作培训会在市教委教研室召开等
专栏: “课程领导力”(系列报道一)
编者按:当前,正值上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动研究项目的“收官期”,也预示着这是一个教育改革、教学改革丰收的季节。历经三年的行动研究,上海围绕“课程领导力”进行了大规模实践研究,这是凝聚上海全市之力、深化课改的攻坚战;是以课程实践的方式,发动基层学校开展的创造性实践;是为上海市乃至全国提供鲜活案例和有效经验,进而带动面上学校推进课改的实证研究。参加研究的51个子项目学校和1个整体试验区对各自项目进行了认真的梳理、总结和提炼。现将“课程领导力”项目展示动态和成果进行系列报道,以飨读者。
让课程成为一段温暖的记忆
12月10日,上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目之《黄浦区中小学特色课程的实践与研究》项目展示暨结题评估活动在上师大附属卢湾实验小学举行。
市教委教研室主任徐淀芳,市教委基教处副处长周增为,市课程领导力项目评估专家余利惠、赵才欣、张长江、杨明华、杨四耕,黄浦区教育局副局长曹跟林、杨燕等出席活动。各区县教研室分管主任,拓展型、研究型课程教研员,市课程领导力项目学校(幼儿园)校(园)长,以及黄浦区中小学(幼儿园)校(园)长等参加了本次活动。
活动由纪明泽主持,曹跟林致欢迎词。活动伊始,一段数字故事,以其生动的画面,道出了黄浦区对中小学特色课程的实践与研究的深度思考,揭示了“课程,学校的核心竞争力,区域的专业领导力”、“从教师的课程走向学生的课程”、“课程,温暖的记忆;课程,心灵的旅程;课程,拥抱未来的力量”、“让学会选择,成为每一位学生成长过程中的必修课”等核心理念,真实再现了黄浦区区域推进课程领导力行动研究项目的实践历程。
随后,项目负责人、黄浦区教育学院副院长邢至晖作结题报告,并呈现了三组来自学校的实践案例,分别是“特别的爱给特别的你——黄浦区特色课程‘供需’双方对话”,“孩子喜欢我们快乐——瞿溪路幼儿园园本特色课程建设的实践感悟”,“从‘原点’到‘回归’——特色课程建设的精致化过程”。汇报集中展现了“上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力三年行动研究”项目的一些思考与做法,以及该项目为黄浦区课程建设、区域推进课程领导力等工作所带来的一系列变化。
做法之一:以“办学生喜欢的学校”区域办学思想为指导,结合提升课程领导力行动研究项目的要求,组建“建设学生喜欢的课程”课题组,与包括中小学(幼儿园)在内的30多所学校合作,摸底调研师生的课程需求,潜心培育学校的特色课程,激励教师提升课程意识和课程能力,指导教师书写学生的课程故事。
做法之二:接受市教委教研室课程领导力项目中期评估之后,对研究目标进行重新梳理和定位,由之前仅仅聚焦课程资源建设与研究,转变为现在的将提升区域课程领导力作为研究重点,对黄浦区区域推进学校课程建设的行动策略、指导建议和共享机制等进行研究。同时将研究范围由中小学扩大到幼儿园。
做法之三:在实践研究中逐步明确了教育学院在提升中小学(幼儿园)课程领导力中的地位和作用,确定了“基点在学校,关键是引领,核心是共享”三点行动准则,并依此为学校、为教师创设课程环境,提供课程策略,构建课程建设的保障机制。
做法之四:市课程领导力项目成为推动黄浦区课程改革工作的“催化剂”,大大提升了区域课程建设“活力”,使黄浦沿着“整体设计——点上深化——多端切入——综合聚焦”的研究路径不断前行。随着研究深入,遇到问题越多,想研究的内容也就越多。例如“特色课程是什么,它包括哪些类型?怎样实现特色课程与办学特色的转化?课程资源在哪里,怎样开发特色课程?特色课程实施过程怎样评价?特色课程能共享吗?共享需要哪些条件?……”黄浦区试图通过研究回应这些问题,为学校课程建设提供理论与实践的支撑。
做法之五:学校可以有围墙,课程已经无边界。黄浦区从区域层面建设了两个课程网站,一是特色课程共享平台http://ipedu.,二是黄浦区课程教材改革网,为学校和教师参与课程建设,分享课程资源创造条件。《网络文明》、《上博印象》、《弄堂游戏》等特色课程为众多学校主动选择使用。
做法之六:区校合作过程使黄浦建立了区域课程建设的共同愿景,即拥有了一个“课程梦想”——让每一个学生有自己喜欢的课程,让每一个学