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蜜蜂教学设计篇一
课题:
欢乐读书屋五蜜蜂引路
授课时间:
教学目标:
,会写7个及一个词语。
,有感情地朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。
,找到解决问题的方法的实力,培育学生细致视察,仔细思索的优秀品质。
教学重点:
,会写7个生字及1个词语。
,有感情的朗读课文。能区分“经常”和“平常”的不同用法。
教学难点:
了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
教学打算:
多媒体课件、列宁的资料
教学课时:
2课时
第一课时
教学过程:
一、出示课题,激发情趣。
看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?(2)列宁的家在哪里?(3)他为什么要亲自去找养蜂人?
二、初读课文、相识生字:
1、自读课文,读准课文中出现的生字。
2、检查生字状况。
(1)课件出示带拼音的生字。大家一起读一读,同位两人相互沟通一下你的识字方法。
(2)课件出示不带拼音的生字。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的驾驭状况
(3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。
(4)课件出示生字组成的词语。采纳齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的。驾驭状况
三、引入新课。
列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家原委在哪里。
四、学****新课。
1、边读边思索:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?
2、四人小组探讨,合作画出简图。
3、点评,请一名同学上台贴图。
4、看图分析,弄懂位置关系。
其次课时
教学流程:
一、研读第三段:
1、引入:列宁原委是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明白这点?(第三段)
2、指名读,思索:这段共有几句话?你觉得哪些地方
写得好?你读懂了什么?(四人小组探讨)
用“—————”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看细致视察
二、研读第四段:
1、引入:列宁通过细致视察,仔细思索、推断,最终找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)
2、看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。
3、师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?
4、理解“惊异”,养蜂人为什么会惊异?
5、指导朗读此句。
6、列宁是怎样说的呢?谁来试试?
7、理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。
8、同桌练****对话,试着带表情、动作去读。
三、总结全文:
1、课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2、(指板书)列宁通过细致视察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。
3、从这篇课文中,我们学了列宁细心视察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学****生活中都能做到细致、仔细、多动脑筋。
板书设计:
蜜蜂引路
列宁——细致视察蜜蜂——找到养蜂人
蜜蜂教学设计篇二
一、教学目标:
“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。
,了解主要内容,学****法布尔的视察发觉和探究精神,以及严谨的科学看法和求实的科学作风。
二、课前打算:
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。
第一课时
一、回忆旧知,导入新课
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文,谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
法国闻名科学家,科普作家法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验,你想知道是个怎样的试验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看试验的结果怎样。
二、初读课文
。
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读精确。
其次遍:再读课文,进行自我测试,看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。
。
出示生字卡,请已经有把握的学生来做小老师,带领大家一起巩固,老师随时订正读音,点评。
。
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清楚的相识
。
现在你知道法布尔做了一个什么好玩的试验了吗?
三、指导写字
,自读,指名读,读准字音。
,探讨怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
:课件演示,逐字指导,学生通过视察自己总结应当怎么写。
其次课时
一、复****生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文,明确默读要求。
,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事?
,带着问题思索:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力,作者做了一个怎样的试验?结果怎样?。
:用自己的话将试验的过程说一说。
三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探究精神
,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从试验的目的,试验的过程,试验的结论几个方面去体会。
a。试验的目的是什么?
为了证明“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个原委。
b。试验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂,便于视察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区分在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。
c。试验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的确定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法说明的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
:另外三只蜜蜂迷失方向的缘由。
,探讨沟通:从法布尔身上你学到了什么?
四、拓展延长:
你还知道哪些有关蜜蜂的好玩学问?将你收集到的相关学问与同学们一同共享。
《蜜蜂》教案篇三
教学目标:
1、正确、流畅地朗读课文。
2、理解课文主要内容,弄清试验是怎么做的,结论又是怎样得出的。
3、学****作者视察、思索和试验的方法,感受严谨的科学看法和求实的科学作风。
思想教化:感受严谨的科学看法和求实的科学作风。
教学重点:
作者试验过程中的视察和思索,理解课文的叙述依次。
教学打算:
布置学生查阅有关蜜蜂的资料,有条件的学生可以读读《昆虫记》这本书。
教学过程:
一、激发爱好,导入新课。
《蜜蜂》。看了这个题目,你们想提出哪些问题?(学生自由发表各自的想法。)
,作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题,让我们读读阅读提示。
二、自读课文,合作探究。
,一边读一边思索阅读提示中的问题,把有关的语句画出来。
,了解作者试验的经过。
(1)把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
(2)在捉来的蜜蜂的背上做白色的`记号。
(3)在两里远的地方放飞。
(4)检查蜂巢。
三、学生沟通,老师点拨。
,并提出各自不同的观点及依据。
,你有什么发觉或感受呢?
(1)(勇于探究的精神)文中哪些地方给了你这么深的感受呢?(从“虽然手被蜜蜂刺了好多下,但我始终坚持着”可以看出。)
(2)(对问题考虑得很周密)详细表现在文中的哪些地方?
①捉自家花园的蜜蜂,为的是便于视察。
②做白色记号,是为了证明飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
③在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
(3)(对蜜蜂的宠爱之情)找一找,读一读,想一想。先读给同桌听。读时老师适机点拨,体会作者对蜜蜂的宠爱之情。
①刚放飞时,恰巧起风了,作者视察到蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。这时,作者想蜜蜂怎么可以远眺到遥远的家园呢?说明作者担忧蜜蜂找不着家。
②其次天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂,想到:“尽管它们逆风而飞,尽管沿途都是一些生疏的景物,但它们确的确实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能,体现出作者对蜜蜂认路本事的赞美之情。
这些地方要多读,读出感情。
?指名朗读。(蜜蜂有辨别方向的实力)对“本能”一词你是怎么理解的,能举些例子说说吗?
四、归纳小结。
,整体感悟。
?(激励学生在畅谈感受的基础上,加以归纳。如,周到严密、多想多思、勇于探究。)
五、拓展作业。
你熟识哪一种小动物,它有什么****性?做个小试验来证明。验证过程中要做到多视察、多思索。
蜜蜂教学设计篇四
教学目标:
1、会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证明”等词语。