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名词解释
1、注意:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是同一注意状态的两个方面。(p19)
2、有意后注意:
有意后注意是指事前有预定目的,不需要意志努力的注意。(p21)
引起无意注意的原因:
(1)、刺激物本身的特点:刺激物的强度;刺激物之间的对比关系;刺激物的活动与变化;刺激物的新颖性;
(2)人本身的特点:人的需要、兴趣;精神状态和情绪状态。
3、记忆:人脑对过去经历过的事物的反映。记忆是心理过程在时间上的延续,其内容可以是感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪和情感。(p32)
填空选择(p20):
注意的功能:1、选择功能2、保持功能3、调节和监督功能
注意的品质:1、注意的广度2、注意的稳定3、注意的分配
4、注意的转移
案例分析:
一、无意注意的规律在中小学教学中的运用(p25)
控制和减少分散学生注意的无关因素
优化教学环境
注重教师仪表行为
规范学生行为
2、充分利用吸引学生注意的有利因素
注意语言技巧
合理安排板书
科学安排教学内容
灵活运用多种教学形式的方法
二、感知的含义(p27)
感知:是人们对客观事物的感觉和知觉的过程,是认知过程的开端。
感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
3、知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
三、知觉的特性(p28)
知觉的整体性
知觉的整体性是指人在过去经验的基础上能把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
接近规律。空间位置较近的刺激物,容易被知觉成一个整体。
相似规律。具有某些相似特性的刺激物,容易被知觉成一个整体。
闭合规律。对于一些并不闭合的刺激图形,人们往往根据经验将它们知觉成闭合的图形。
连续规律。具有连续性特点或共同运动方向的刺激物,容易被知觉成一个整体。
知觉的选择性
知觉的选择性是指在许多知觉对象中,根据当前需要有选择地把其中一部分作为知觉的对象,以产生清晰的知觉。
对象与背景的差别。对象与背景间的差别越大,越容易从背景中选择出对象。
知觉对象各部分的组合。知觉对象本身的结构常常区分出对象的重要条件,符合简明性、对称性、规律性等组合规律的客体容易被选择的对象。
对象的运动。在相对静止的背景上运动的刺激物,或在混乱的背景上朝同一方向运动的刺激物都容易被人们选择出来而成为知觉的对象。
知觉的理解性
知识经验。对知觉的对象的理解是以过去已有的知识经验为前提的。
言语的指导作用。言语的指导可以加快理解,减少知觉对象的不确定性,使知觉更加完善。
定式
定式使主体以特殊的整合准备反映知觉的对象,使人的知觉不自觉地沿着一定的方向前进。
知觉的恒常性
知觉的恒常性是指当知觉条件在一定范围内改变时,知觉映像仍然保持相对不变的特性。
简答题
中小学生观察力的培养(p31)
帮助学生明确观察的目的和任务
明确观察的目的和任务,是良好观察的前提,它会直接影响知觉的选择性。
引导学生做好观察前的知识准备
观察依赖于知识准备,因为知识经验能影响人的知觉理解性,只有理解了的东西才能更好地感知它。
指导学生制订观察计划
周密详尽的计划可以避免观察时易于产生的盲目性和偶然性,使学生的观察有步骤地进行,发展学生的逻辑思维能力。
鼓励学生运用多种感官参与与观察
观察的目的在于从实践中获得感性经验。
引导学生在观察时要勤于思考
良好的观察品质是善于发现细小的但是却很有价值的事实。
指导学生整理和总结观察结果
识记(p34)
识记是识别和记住事物,从而积累知识经验的过程,是记忆过程的初始环节,是保持、再认和回忆的前提和基础。
识记的目的和任务。一般来说,识记的目的和任务越明确,识记的效果就越好。
识记材料的性质和数量。直观形象的材料优于抽象的词语的材料,视觉的材料优于听觉的材料,有意义的材料优于无意义的材料。
识记的方法
歌诀法、谐音法、列表法、归类法,如果能针对不同的识记材料采用与之相适应的方法,效果会很好。
遗忘的进程和规律
艾宾浩斯遗忘曲线表明:遗忘的进程是不均衡的,在识记的最初时间内遗忘很快,以后逐步缓慢,到了一定时间,就几乎不再遗忘,遗忘的规律的先快后慢。
大多数遗忘发生在学****后一小时之内
遗忘的速度咋先快后慢,渐趋平稳
重新学****要比第一次学****容易
遗忘的原因
衰退理论
干扰理论
线索依赖性遗忘理论
动机性遗忘理论