文档介绍：雪强土..
能理解时,应请求对方作进一步的解释;三是学会组织、主持小组学习,能根据他
人的观点,做总结性发言。这样学生在交流中才能不断完善自己的认识,不断产
生新的想法,同时也在相互交流和思维“碰撞”中,学会理解他人,共享大家的思
维方法和思维成果。
三、发挥教师的主导作用。组织引导学生合作
大家都知道,学生进入高中后,身体和心理都发生很大的变化。有的学生不
爱与同学交流、沟通。这时教师强调小组合作精神,融洽个体与群体的关系。合作
时要训练和教会学生如何倾听别人的意见,怎样在别人意见的启发下完善和发
展自己的观点,怎样大胆地提出自己的不同见解,并以一种什么样的态度接受别
人的正确意见。因此,教师应参与到小组学习中去,引导学生学会合作。
四、问题设计要贴近实际。合理有效
合作学习是由问题引发的。提出某个问题就为学生的智能活动树立起一个
方向性的引导,从而对学生的智力活动产生刺激。小组合作学习中的问题由教师
深入钻研教材后,将教学中的重难点演绎成问题提出,也可以是学生根据预习中
产生的疑惑提出。要使小组合作学习富有成效,问题的提出尤其重要,要做到能
够引起学生主动参与的兴趣,能够引起师生思维活动的展开。当然,问题还应是
体现学生最近学习中的问题,是学生通过努力能解决的问题。
五、教师的评价要积极。要体现实效性和激励性
要想学生对交流活动积极响应,教师应及时对学生的交流活动作出积极评
价。不要将一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准,而应该以发展的眼光
对待学生交流活动,注重对交流过程的积极评价。要用心听取学生的汇报,挖掘
学生发言中的闪光点,促成交流的顺利进行。教师对学生学习成功的评价可以分
成两个维度来综合考查:其一,评价小组成功,进行组际