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随着幼儿教育改革的不断深入,人们越来越清楚地生疏到美术教育在幼儿教育中的重要作用,美术教育不仅仅包括绘画活动,还包括手工制作活动和美术赏识活动,据调查觉察,幼儿手工制作活动的开展及其教育方法都不及幼儿绘画活动,而幼儿手工活动对于进展幼儿手眼协调力量,培育创作力及急躁、细致等共性品质有极其重要的意义,假设我们能够对现有的教育方法进展反思,不断地进展和完善其方法,这样更有利于促进幼儿全面和谐的进展。
一、对目前幼儿手工制作活动教育方法的生疏及思考
目前,幼儿手工制作活动方法概括起来有两种不同的倾向,也就是两种既相互对立又相互联系的教学方式,使幼儿的制造想象被限制,创力量受阻碍,一种是受传统教育的影响,幼儿一味地仿照学****是被动的学****者,就是所谓的“框架式”学****过分强调根本功、技能的训练,另一种是承受教育改革思想后,走入误区,在制造性美术活动中教师始终持确定的态度,孩子想画什么就画什么,让幼儿盲目地制造,旅途自由片面强调个人心情情感的抒发,无视教师的辅导,使得幼儿失去美术的兴趣,由于他们没有肯定的表现技能,难于用美术的语言来表达自己的情感。
〔一〕、了解幼儿进展的特点,提高幼儿对手工的兴趣
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要不是强制,而是激发学生的兴趣。”幼儿手工制作力量的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力,只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体,才能激发幼儿做手工的兴趣,假设幼儿对手工活动无动于衷,不能从活动中和制造中得到乐趣,那么幼儿对手工活动就不会有热忱,教师对幼儿进展特点的了解和生疏,有助于激发幼儿对手工活动的热忱,幼儿年龄小、身体弱,对教师在情感上特别依恋,教师的心情、语言、行为直接影响到幼儿的情
绪与心态,假设教师在手工教学过程中假设不苟言笑或语言干涩,缺少情感渲染,缺少幽默,偏向于***化,则活动的气氛必定会趋于紧急、严峻,并在师生之间产生一种压迫感,使幼儿不敢表达自己的想法,因此,在手工制作时常常用商讨式、谈论式、探究式的语言组织活动,使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系,而是一种公平的对话式的双向沟通关系。
环境创设对幼儿美术创作的影响:众所周知,3—6岁的幼儿正是想象力、制造力进展的黄金时期,他们思维活泼,可塑性强,想象力大胆丰富,因此,在手工活动中,首先要在活动室布置好折纸环境,这对幼儿折纸的兴趣极为重要,为了给幼儿身临其境的感觉,用红色的纸折出秀丽的花,用绿色的纸折出得意的小青蛙,用五颜六色的纸折出很多的鱼等等,并把它装饰在活动区,当孩子们走进这样一个秀丽的环境中,留意力一下子就被深深吸引了,在这样颖的活动环境中,就能充分地调动幼儿的古怪心和乐观性,大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。
〔二〕、唤起幼儿的制造情感,激发幼儿手工制作的欲望
1、供给丰富多彩的手工材料,培育幼儿手工制作的技能
材料是构思、设计得以物化的根底,不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征,分别适用于不同的造型要求,废旧材料是手工徒刑活动中主要材料的来源之一,废旧材料是手工造型中主要材料的来源之一,废旧材料大多来源于日常生活,教师可发动幼儿和家长一起收集,如:瓶盖、瓶罐、纸盒、纽扣、棉线、绳子、碎布、糖果纸、雪糕棒、包装纸、挂历纸、各种树叶、羽毛等,把它们投放到手工区,肯定要供给时机让幼儿充分地与材料接触,让他们依据自己的意思选择材料,让幼儿在“拼拼、玩玩”或“做做、玩玩”中自由操作、摆布,了解不同材料各自的特征,“做做、玩玩”是幼儿学****的动机和动力,由于幼儿对美术活动的生疏是格外单纯的,在很大的程度上是从玩乐的心理和需要动身的,让幼儿在与材料相互作用的过程中,对手工制作产生兴趣,情愿去操作,并针对幼儿的年龄特点,教师在示范手工过程中,教师把每一步都分解出来一点一点的教幼儿做,较难的地方应重点讲解和反复动手制作,并且有条件的话,把制作过程
的每一步做成课件放给幼儿看,这样更利于幼儿学****和把握,这样不仅提高了他们的手工技能,还使幼儿以后对做一样局部或相近局部时不会遗忘。
2、将幼儿的手工制作与玩耍相结合
爱玩是孩子的天性,幼儿宠爱玩耍,玩耍几乎和他们的全部活动严密相连,手工制作能够潜移默化地把教育寓于玩耍之中,到达玩耍和教育的双重效果,充分地利用这一特点,让幼儿在消遣、玩耍中学****手工学问和技能,如:在一次“化装舞会”的活动中,为了让小朋友们都参与进来,我就承受玩耍的口吻说:“今日,我们班要进展一场别开生面的服装秀,全部的小朋友都必需穿着自己设计的衣服上台表演,你们情愿吗?我们来比一比,看看谁做得最有特色!”话一说完,幼儿就开头你一言我一语地说开了,有的说:“我想用挂历纸做一条秀丽的裙子!”有的说:“我要做我最宠爱的超人衣服和奥特曼的衣服!”做完后我们在形体房进展了一场特别的fashionshow,这样的手工表演玩耍不仅激发了他们的兴趣和热忱,而且充分的调动了他们的主动性和乐观性,让孩子在宽松的环境中学****对培育孩子的手工技能有很大的帮助。
3、引导幼儿将手工制作与绘画结合起来
把手工制作与绘画结合起来,可以起到相互促进的作用,在手工制作中添加绘画能激发幼儿对手工制作的兴趣,发挥其制作与装饰的力量,如在折纸上画《小猪欢欢》时,首先折小猪的头,然后贴在一张纸上,接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具,然后在小猪的头上添画上眼睛、鼻子和嘴巴,最终我们在完小猪洗澡的玩耍,由于内容趣味性强,可动性大,幼儿格外感兴趣,力量强的幼儿还制造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等,使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩了。
〔三〕丰富幼儿感知、供给制造的源泉
1、引导幼儿感受四周环境和生活中的美,贮存感情材料和形象素
材
由于幼儿学问阅历缺乏,创作内容范围较窄,因此,在手工活动中,教师应留意帮助幼儿积存阅历,培育幼儿的观看力量、分析力量和比较力量,让幼儿积存更多的素材,为制造供给便利。古希腊哲学家亚里士多德说:“没有形象的呈现,就没有制造活动!”一切的制造都源于生活,天气晴好的日子,在投机倒把的允许下,可以带着幼儿到户外观看四周的事物等环境,以此来开阔幼儿的视野,培育幼儿的观看力量,养成对四周事物观看、探究的****惯,通过观看,可以让幼儿获得大量的感性生疏,积存更多的阅历材料,为日后的制造活动打好根底,例如《各种各样的汽车》,带着孩子们在户外观看后,就让小朋友们回家收集各种各样的汽车模型玩具,布置“精彩汽车展”环境,幼儿在猛烈的古怪心驱使下,对汽车发生了兴趣,产生心情昂扬和智力兴奋的内心状态,以开心的心情参与到直接感受各式各样的汽车中来,由于每个幼儿对汽车都有肯定的生疏,大大激发了幼儿的创作热忱,有的小朋友把汽车做成了房子的外形,有的小朋友做成了船、动物等等外形,在整个手工制作的活动中格外自如,乐观主动,想象力也格外丰富。
2、引导幼儿以自己独特的方式自主创,自由表达
为了充分发挥幼儿的潜能,可以利用幼儿爱听故事这个爱好,借助故事激发幼儿学****的兴趣,例如:《奇特的线》活动中,运用这个故事,先让幼儿张开古怪的眼睛,开放想象的翅膀去生疏和体验“线”的千变万化,然后在手工活动中要求幼儿用橡皮泥表现线的不同立体造型,在表现的同时让幼儿心情地享受探索、觉察和制造的乐趣,有的幼儿把橡皮泥捏的线摆布成了一条长长的蛇,小小的蜗牛;有的幼儿捏成了项链和大手镯,戴在了自己和同伴的手上、颈上;有的幼儿还捏成了各种数字;有的捏成了一副眼镜,戴在了脸上;有的捏成了蜡烛,用红卡纸做了烛火,形象逼真。。。。。。幼儿不仅仅是动手制作,动脑构思,而且还设计出了有主题和有自己共性的东西。
在手工活动中,可以彩与多种领域活动相结合的方式,激发幼儿的心情感,将音乐、散文、诗歌等相结合,调动幼儿的听觉,依据所听到的引起联想,启动幼儿想象的翅膀,如《春雨沙沙》这篇散文,既简洁好记又带有画面性,幼儿可以依据散文内容做成一幅平面手工作品,既有内容性又有联想的空间。
〔四〕留意鼓励,增加幼儿动手制作的信念
幼儿肌肉不兴旺,小手不是很听使唤,往往不能把直线剪直,圆圈剪圆,而且每个幼儿的认知水平也存在着个体差异,在手工制作中幼儿的力量也有弱有强,因此,科学的评价和适当的鼓舞就会激发幼儿动手制作的信念,心理学家争论说明,幼儿往往是为得到教师的认可而学****所以教师的认可和评价是很重要的,也是必不行少的,由于幼儿力量有限,不行能把握过高的手工学问和技能,所以我们在教学中应“注求其意,不求形”,必需学会了解幼儿、观看幼儿,用幼儿的眼睛去看世界,用幼儿的思维方式去思考,因势利导,使幼儿主动地去学****br/>1、正确的评价每一幅作品
幼儿肌肉群不兴旺,小手不听使唤,而且每个幼儿的认知水平和力量都存在着个体差异,所以我们在教学中应当“注求其意,不求形,”否则,会打击和损害幼儿的自信念,所以教师要认真的把握评价的环节,依据幼儿的实际水平,对力量强的赐予确定,有进步的赐予表扬,对差的赐予鼓舞。在中班手工活动,《纸杯人》的评价中,先做出确定:“东京小朋友做的不错,”然后提出期望:“假设你的纸杯人的表情能够在丰富一点,那就更棒了。在其次次《贴太阳》的活动中,他就贴出了各种各样的太阳人的表情,太阳人的表情形象生动逼真,说明他留意到了我的评价,知道创。
2、体验成功的感受
心理学家争论说明,幼儿往往是为了得到教师的认可而学****因此,教师的
认可和评价是很重要的,也是必不行少的。要让幼儿体验成功的喜悦,哪怕是微缺乏道的成功,都应为幼儿感到快活,都应准时赐予表扬和鼓舞。在手工制作活动中,应当把每个步骤给幼儿示范出来,并选择他们宠爱的题材,再由他们自己制造添加,这样幼儿就会对自己独立完成的作品而感到骄傲。
综上所述,学前儿童手工制作教育方法的进展和不断完善,首先,除了教师
要树立教育的观念、意识,还应留意学前儿童创力量的进展;其次是恰当
的运用各种教育方法和策略使孩子通过手工活动中获得身体、智力、情感、共性的全面和谐的进展。