文档介绍：蚌埠医学院学报年月第卷第期
文章编号—· 医学教育·
教学法在组织学与胚胎学教学中的应用初探
李徽徽,关宿东。卓煜娅。
摘要目的:探讨教学法在组织学与胚胎学教学中的应用效果。方法:将教学法适当的运用到组织学与胚胎学的教
学中,让学生通过问题来主动的学习知识,将相关的内容串联形成一条知识链。结果:学习效果事半功倍,同时也培养了学生
的自学能力,分析能力,口头表达能力,教师自身素质也得到提高。结论:组织学与胚胎学教学中适当的运用教学法能培
养和发展学生的创造性思维,活化了所学的内容,激发了学生的学习兴趣,是一种值得推广的教学方法。
关键词教育,医学;组织学与胚胎学;教学模式
中国图书资料分类法分类号文献标识码

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基于问题式学习, 众的同时也扮演演员的角色,使之具备终身学习的
的教学模式¨,由美国神经病学教授于能力。
年在加拿大麦克玛斯特大学首先创立的一种
在组织学与胚胎学教学中的实施
教学模式。他强调把学习设置到复杂的、有意义的
问题情景中,通过学习者的合作来解决实性的问题, 级生物科学专业进行课程改革,将《生理
从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问学》、《解剖学》和《组织学与胚胎学》整合成为《人
题的技能和自主学习的能力。目前在国外的体结构与功能学》,这也为教学法在级生
基础医学教育中被广泛采取,并认为是一种较好的物科学专业的运用提供了一个良好的平台。我们在
提高医学生学习能力的教学方法。组织学与胚胎学教学部分适当地实施了教学。
组织学与胚胎学是一门重要的医学基础课程, . 准备阶段将级生物科学专业共名
与其它医学学科有着密切的联系,是学好其它医学学生分组,每人为一个学习小组,设组长名。在
基础课和临床课的奠基石。该课程教学内容抽象、教学实施之前,先向学生介绍教学的定义
枯燥,需要记忆的内容多,学生在学习过程中普遍存和实施方法,让学生对这种新的教学模式有个详细
在畏难情绪,传统的组织学与胚胎学教学模式是由的认识。
教师扮演演员的角色,学生是观众,学习积极性难以. 提出问题在方法中,问题是引发学生
充分调动,仅仅是被动地接受知识。古人云“授之积极思维的动力,也是该教学法实施的基础,教师首
以鱼,不如授之以渔”,将适当运用到组织学与先应该按照教学大纲要求,精心设计符合教学目标
胚胎学的教学中,就是要教之以“渔”的方法,改变的问题。例如,在学习《血液》这个章节时,课前一
教师和学生的角色,让教师扮演导演,学生在充当观周给学生提供一份简短的病历:患者,女,岁,皮
肤苍白,自觉疲乏,无力,头晕,记忆力减退,呼吸加
收稿日期——快,气短,心悸。查体:发育正常,皮肤苍白,口唇结
基金项目安徽省教育厅教学研究资助项目膜苍白,肌肉无力,呼吸次/分,心率次/分;
,.生理学教研室,安血液检查:/,其他无异常。初步诊断:贫血
徽蚌埠
原因待查。请问:血细胞的发生过程红细胞的形
作者简介李徽徽一,女,助教.
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态及功能何谓贫血贫血病人为何会出现皮肤苍师