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校园欺负行为研究进展1击⋯。直接言语欺负是最为普遍的欺负方式,我国的2刘金同”【摘要】欺负行为是校园内常见的攻击行为,对学生的生活、学****及身心健康都有不利的影响。本文从校园欺负行为的概念、分类、假说、影响及测量方法和研究趋势等方面进行了综述,以期对校园欺负行为的研究和干预有【关键词】校园欺负行为测量方法【中图分类号】【文献标识码】【文章编号】欺负行为在任何学校中都不同程度的存在,最早维亚地区。到了年代因当地出现恶性校园欺负事件,三名少年不堪受欺辱而***,才引起了更多人和更大范围的关注,许多精神心理学家和教育学家针对欺界范围的各个领域。现就校园欺负行为的研究进展概欺负行为的概念内被一个或多个学生反复或持续地施以负面行为,这种行为包括语言上的辱骂、威胁、嘲笑戏弄等,以及身体上的踢打、抓咬和***、抢夺财物等⋯。并认为欺负行为是攻击行为的一个“子集”【,欺负行为与暴力行为、攻击行为密切相关,欺负行为与暴力行为同属于攻击行为,但又不完全相等,二者存在一部分“交集”,即身体上的欺负;有许多攻击行为并不是欺负,如两个SharpSmith为欺负是力量相对较强者在未受激惹的情况下对相对弱小者重复进行的攻击。与一般的攻击行为相比,欺负行为具有三个特征:未受激惹的有意性;重复发生pSmith定。欺负行为造成他人身体、心理的伤害或财物的损失,具有行为的有意伤害性,最易出现于权力关系明确、强弱对比明显、重视和监督水平相对较低的社会群体中,不仅学校易出现欺负行为,许多社会群体如军H一般将欺负行为分为直接欺负和间接欺负两种类型。直接欺负包括直接身体欺负和直接言语欺负。直接身体欺负指踢、抓、咬、推搡受欺负者及***、抢夺、破坏其物品等身体动作行为;直接言语欺负指辱骂、讥讽、嘲弄、挖苦受欺负者等言语行为。间接欺负是欺负者借助于第三方实施的精神欺负行为,如运用人际关系或关系网络来孤立、冷落受欺负者,背后说其坏话、散布谣言和社会排斥等给受欺负者以精神上的打张文新教授研究发现儿童总体上受直接言语欺负的比例最高,其次是直接身体欺负,间接欺负的发生率最低;男生受直接身体欺负的比例显著高于女生。等人认为,女生喜欢较亲密的小群体社交,而男生的社交网络较广阔松散,所以问接欺负行为对女生o攻击的社会信息加工理论Dodge虺芐模)码过程、线索解释和表征、澄清目标以建构新反应、评估与决定行为反应、启动行为五个过程,即评价、解释、寻找反应、决定反应、做出反应。如果儿童不能按顺序对输入信息进行加工,或在某个加工环节发生偏差,就可能导致攻击行为发生。冷认知理论虰认为,一些儿童欺负者并不是因为缺乏信息加工的技能,而是因为他们对社会事件有Smith认识到自己行为的后果,但仍乐于以此给别人痛苦,他们的基本认知能力正常,但缺乏移情能力,此现象即为12张2所帮助。—一——对欺负行为进行研究的是上世纪年代的挪威籍瑞Dan,研究范围也局限于斯堪的纳负行为展开了一系列研究,研究范围也逐渐扩展到世括如下。教授认为欺负是某个学生在某段时间J欺负行为的类型(social作者单位:媚希蕉ù:刘金同,
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4J于生理因素,即源于遗传或某种个性表现。弗洛伊德提出的攻击本能论认为人身体的能量若不加以适当宣泄,可能会将该能量以暴力行为的方式发泄。竞争假设和外部特异性假