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教学设计方案
课程
走进番禺一一(社区居家生活、美食)
课程标准
了解与学生生活密切相关的、影响其适应生活或未来安置的番禺某一方面的情况;
了解我与番禺的关系:如我是番禺培智学校的学生(认识学校名称、环境、熟悉适应学校学****生活)、我是番禺人(角色认同、认识家庭住址、熟悉适应社区生活)、我在番禺的美好生活(如何利用番禺的公共生活资源、提升生活品质)等;
了解为番禺代言的内容、方式方法,做好番禺的形象大使(文明有礼的番禺人、自强不息的番禺人等)
教学内容
分析
.认知领域:能规划自己一天的生活(三餐、休闲、劳动等)
.社会实践:交通安全、人际关系
.生活:能一个人子在家生活(独立、半独立、不能独立)、休闲娱乐
教学目标
。
:交通安全履行契约、人际关系建立与保持;
。
学****目标
1增强乘坐交通工具出行的能力
A能根据自己的需要选择交通工具
B能乘坐自己熟悉路线的交通工具到达到目的地。
C能乘坐指定路线的交通工具
D有机会乘坐交通工具出行
2增强与熟悉的人建立与保持与人际关系
A能在不同的环境中与熟悉的人建立良好关系。
B能在熟悉的环境中与人建立关系并保持良好关系
C能在指定的环境中与熟悉人人建立关系
D能与自己的家人建立良好关系。
能使用电脑进行简单的编辑文档(课程表、手抄报、工作卡、写日记等)
能通过网络正确与人沟通(如智能手机的使用、微信的使用、QQ的使用、邮件等)
能使用网络查找信息(旅游、购买、招聘等)
能使用多媒体信息来休闲(听歌、益智游戏等)
3增强购买一些日常需用品
A能自己独立去居住周围商场购买
B能自己独立去比熟悉的商店购买物品
C能去指定的那间商店买物品
D有机会和家长一同去购物。
4增强收拾和整理的****惯
有收拾个人用品的****惯:书包、衣着、折叠衣物、物品归类
有参与居家劳动****惯:厨房、房间、客厅
有参与集体劳动****惯:班级、专用室、外出
学情分析
9-1:居家好公民、一日的规划
9-2:居家好帮手、好家人
8-1:居家好帮手、好家人
8-2:居家好帮手、好家人
9-3:居家好照顾
重点、难点
学生生活规划、独立生活技能
教与学的媒
体选择
.讨论
.计划
.情境模拟家庭生活教学
.外出实践教学
.亲子配合教学
主题活动:针对居家生活饮食、休闲、出行等开展问卷调查与分析、活动计划讨论、抉择、执行、总结、分享、反思
语文:居家生活中的语文活动知能和素养:如使用阅读****惯(说明书、通知、广告等),听的****惯(听新闻等)写作****惯(活动照
片编辑、活动日记书写与分享
数学:居家生活中的数学帮助解决生活问题:如统计、购物、兑换音乐:欣赏轻音乐(自己喜欢的歌曲'广场舞曲)
美工:自己喜欢的手工小制作(如手链、穿项链)运动:自己喜欢运动(如羽毛球、篮球)
信息技术:利用通讯建立家校合作交流、网络查询自学
班级经营:课程表指引、规则、环境布置、家长沟通、作业养成与批改6.
课程实施类型
偏教师课堂讲授类
V
偏自主、合作、探究学****类
备注
教学活动步骤
序号
—
预告活动
1
一天生活规划调查、评量篇
2
组织拟订教学目标、教学计划篇
**
--、
分化活动
1.
9-1走进番禺美食馆(饺子活动)
2.
9-2走进番禺饭馆(煮饭活动)
3.
8--2走进番禺特产(姜埋奶活动)
4.
9-3走进番禺茶楼(消费活动)
三
统整活动
1.
9T班:家长开放日(要求家长进课堂观摩)
游玩番禺古镇:沙湾美景美食
探访同学:
2.
年级统整活动
3.
年级外出实践统整活动
••••••
••••••
教学活动详情
一、教学活动1:计划讨论活动
活动目标
一天生活规划调查、评量篇
解决问题
拟定模拟居家日用饮食“素材”
技术资源
PPT\网上资料
常规资源
表格、作业单
活动概述
.三餐(家庭饮食调查:饭、菜、饺子、面……)
.休闲生活(家里休息项目调查:看电视、新闻、手工、喝茶……)
.卫生(家里厨房卫生调查:厨余垃圾、炉面、桌面……)
.可做的家务活:(家委调查:烹饪、冲茶、洗菜、洗碗、扫地、倒垃圾、整理……)
.学校教学资源调查(烹饪室的环境:炉具、餐具、设备设施……)
.学生目前能力分析(即本学年IEP目标)
教与学的
家庭:流程图、家庭亲子作业
策略
教室:公告栏、通知、流程图
计划书:讨论方案、笔记、
活动册:活动照片写真集、日记
反馈评价
(对本阶段学生表现的评价方法以及对学生的反馈)
教学活动2:外出实践
活动目标
外出实践(运用):出行计划讨论与拟定
解决问题
坐公交车、休闲娱乐、职业探索
技术资源
照相机
常规资源
出行单
活动概述
一、看电影
活动:主题《看电影》,时间第10周
交通:乘坐公交车
准备:零钱、公交车卡、照相、小背包
注意事项:
行程表:
填写学校外出申请。
其他活动:参观工厂
教与学的策
略
餐厅模拟情境:收银台、服务员、顾客
职业探索:参观工厂、农场、美食城请客、外出用餐、新闻、社区公共栏
反馈评价
个案学生评量
学生:梁XX活动:社区居家适应日期:
自然提示
活动步骤
起始与使用自
肢体
参与情形
社交沟通技能
增进参与活动
然提示的能力
参与情形
的方法
一般
技能
技能变化(个别化)
独立、口语提示、口语协助、
手(握住抓取数翻找、拿、按、舀、拧、掀、打拧开)
脚(走靠近前进、后退、离开、)
看着、口语表达、手势、
替代
策略
常态环境
教学步
骤
台面
在洗碗盆里开水龙头放适量水
独立
拿着抹布
无方
向擦
工作
分析提示
地
拿扫
把
个小“方形”专扫
口语
提示
握住扫把随意扫
看着老师扫
多几次示范
地
拿拖
把、桶一一
放水
口语
提示
拿着扫把一下一下扫
看着纸屑扫轻轻扫一遍
拧干——指定位置托
垃圾
垃圾分类:厨余垃圾■一般垃圾一带走垃圾
独立
手握住垃圾袋
看着老师指示的方向走去
劳动工具摆放整齐卫生角
提示
握住
扫把
看着
老师摆放在卫生角
多示范儿次
评价量规
学生对实践课程特别感兴趣,社区实践适合不同层次需求的学生。
其它
参考书
无
备注