文档介绍：育人之道育
班级的“分组”管理
■前郭县乌兰塔拉乡蒙古族中心小学范海峰
我在尝试“分组”管理班级,起到了事半功倍的作星共八个小组,学生通过自律和他律,逐渐养成遵守
用。纪律的好习惯。
一
、“分组”管理学习三、“分组”管理卫生
由于学生个体差异较大,往往有些学生对较难知识的班级环境卫生,学生个人卫生不仅影响班级的整体形
理解和掌握有困难,经常出现“慢半拍”的现象。课后辅象,还关系到学生的身心健康。班主任教师要提高学生
导时又要根据学生的不同情况进行不同的辅导。一轮辅导的环保意识,让学生养成讲卫生的好习惯。农村学生卫生
下来老师筋疲力尽,口干舌燥,费时费力。我在工作之余与城市学生相比,确实有差距,在校园内经常出现学生乱
经常思考,能否找到一条解决问题的捷径。从上学期开始扔垃圾,学生个人不经常洗澡,不勤换衣服等一些不讲卫
我尝试让学生“分组”学习。学生以四人为一个小组,课生的现象。针对这种情况,每周指定一个小组负责监督全
堂上小组合作时,四人各抒己见,取长补短;做作业时互班同学的卫生,一经发现有不讲卫生的现象发生,随时
相监督,互相帮助;小组内由组长安排辅导对象进行辅举报,并给该小组同学减星,对于表现好的小组同学则加
导,老师只需适时检查、评价各个小组的工作效率和工作星,做到赏罚分明。
成果,及时给予鼓励和表扬。这种学习方式使他们感受到由于整个班级中事事有人管、有人监督,形成了一股
教与被教的快乐,学生学习效果颇佳。积极向上的班风,班集体更有凝聚力了,各个小组之间你
二、“分组”管理纪律争我比、组内人人不甘落后⋯⋯分组管理降低了班级管理
班级纪律的好坏直接影响到每个学生的学习成绩,一的难度,使班主任教师有更多的精力投入到教学研究中,
个班集体没有安静祥和的气氛就无法开展其它工作。“分分组管理充分利用了学生资源,开发了学生潜力,对学生
组”管理班级纪律,组长只管理自己小组内的三个人,小综合能力的提高有很大的推动作用。
组长同时也受组员监督,每天奖励表现好的五个小组一颗【责任编辑别晓梅】
农村学校德育工作的薄弱环节及对策
■前郭县王府学校邱丽华刘占超
一是单一性。只有学校教育,没有形成学校、家庭、因素。当前各中小学虽然对此都做了明确规定,但能够在
社会一体化的德育网络。国家要求:全社会都要关心和保课堂教学中真正完成的为数不多。不是牵强附会就是空洞
护青少年的健康成长,形成社会教育、家庭教育同学校教说教。如果没有外人听课,恐怕这些目标还是停留在教案
育密切结合的局面。家庭是青少年接受教育的第一场所。上的文字,根本不会形成教学语言。所以教师在备课时,
除家庭学校以外,学生还要到社会环境中去活动。社会环除了考虑采用什么方法传授什么知识外,还应该注意教材
境以及其中的各种关系——经济的、政治的、思想的关中固有的思想性,挖掘教材中的德育因素,培养学生崇高
系,都从不同角度作用于学生的感官,引起他们的思考。的理想,使之逐步形成正确的人生观、世界观。
如果学校德育工作继续处在封闭状态,不仅不能适应社会三是