文档介绍：基于问题解决的语文综合性学习模式及其评价
一、问题解决中的语文综合性学习
(一)目标及特征
目标指向为:
运用听说读写的综合语言能力解决现实生活实际问题,或者说,在解决现实生活实际问题的过程中培养听说读写的综合语言能力。
突出特征:真实情境的建构。
其一,有一项或一项以上的真实任务。
其二,有丰富的能力培养因素及丰富的问题“因子”。
其三,有充分的语文实践活动。
(二)基于问题解决的语文综合性学习模式
模式名称
适用年级
特点
活动组织
模式
初一
上期
该模式以策划、组织活动为主要实施方式,以培养学生的组织能力、合作能力、与人交流的能力为主要目标。
观察体验
模式
初一
下期
该模式以观察、体验为主要实施方式,以培养观察和发现问题的能力为主要目标,让学生仔细观察生活、体验生活,发现生活中的问题。
调查分析
模式
初二上期
该模式以调查、走访、多途径查阅资料等为主要实施方式,发现生活中的问题,并分析其形成的原因,试着探讨解决的方法,以培养对环境的适应能力和分析问题的能力为主要目标。
问题解决
模式
初二下期
该模式在调查、走访的基础上发现问题、分析问题,形成有效解决问题的方案,并以合作的方式组织实施,直至有效地解决问题。以培养解决问题的能力为目标。
研究学习
模式
初三年级
该模式综合运用多种方式,对某一问题有较深入的研究,能提出有创意的想法或结论,以培养学生问题解决能力和创造力为目的。
二、基于问题解决的语文综合性学习评价
(一)以目标体系为依据的评价体系
(二)以档案袋为依据的评价方案
语文综合性学习可采用的评价方式
参考:
论文:靳彤《语文综合性学习的理论思考与教学建模》,《四川师大学报》,
靳彤《论语文综合性学习教学建模》, 《四川师大学报》,
靳彤《基于问题解决的初中语文综合性学习》,《语文建设》,
靳彤《在语文综合性学习中优化学生认知风格》,《基础教育改革与发展研
究》四川教育出版社,
靳彤《优化认知风格变革学习方式——对语文综合性学习的一点理解》《现代中小学教育》,
专著:靳彤《语文综合性学习:理论与实践》,中国社会科学出版社,2006.
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