文档介绍：《》的教学设计
学科
生物
教材名称:现代生物科技专题
教材出版社:人民教育出版社
课题名称
关注生物技术的伦理问题
年级:高三
学期:第一学期
教学目标
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认同对生物技术伦理问题讨论的必要性,简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。
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(1)对来自社会各方面关于生物技术伦理问题的不同观点,能运用已有的生物学知识进行辨析,初步形成客观的科学的评价能力;
(2)通过讨论、阅读、查找资料等活动,关注上述问题可能给人类生活带来的影响,形成自身的心理准备和理性的思考。
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(1)养成关注社会问题讨论的参与意识,形成质疑、求实的科学态度,并能以理性的、积极的态度关注问题的解决——通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。
(2)利用基因资源掠夺的事例增强学生爱国主义情感和社会责任感。
指导思想
“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人”,学生成为学习的主体,教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。改革课堂教学模式,推动师生之间的有效交往互动,使学生得以更好发展。
通过对生物技术伦理问题的讨论,学生才能真正地将现代生物技术的发生、应用和发展与人们的现实生活切实地联系起来。同时,在分析和讨论相关的生物技术伦理问题的过程中,学生对现代生物技术核心的基础内容的掌握和运用水平也将得到提升,从而提高学生的生物科学素养和兴趣。
重点与难点

通过讨论与交流,让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术,以及基因检测技术在人类生活中的积极作用,同时还要关注它们带来的有关伦理问题。

在讨论问题过程中,引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点,防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。
教学思路
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通过对课标、教材的研读和剖析,精心选择教学策略,通过认真了解和研究学情,立足于学生的学习视角,精心设计出适合于本节课的导学案,根据教学需要提前批阅部分导学案,了解学情。
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针对本节课所设置的三个问题,采取了三种不同的教学呈现形式,分别是小组讨论、课堂辩论和课堂情景剧。
①针对克隆人问题,主要采取较为常见的课前预习、课上分组讨论、各小组发言的形式进行。
②针对设计试管婴儿问题,为了更好的达成教学目标,采用了课堂辩论的形式,让学生在大量阅读、了解各方观点的基础上,运用已有的科学知识,自己独立做出判断,并与持不同意见的同学进行课堂辩论,在学生辩论的过程中,教师走下讲台,成为他们中的一员,穿针引线、推波助澜。
③针对基因身份证问题,采用了课堂情景剧的形式,让学生自编剧本、自选角色、自行排练、课堂表演。
本节内容分2课时完成,第一课时完成前2个问题的讨论,第二课时完成第3个问题的讨论交流。
教学手段
多媒体演示;教师启发,学生合作讨论;分组辩论
主要资源
多媒体课件,各种视频资料,生物技术中伦理问题的资料
教学过程预设
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入部分(第1课时)
通过学案上的三个预设问题,(1)什么是伦理?什么是生物伦理?(2)什么是克隆?“治疗性克隆”与“生殖性克隆”有什么区别?(3)