文档介绍：《植物细胞工程的基本技术》的教学设计
课题名称
《植物细胞工程的基本技术》的教学设计
教学目标

(1)细胞的全能性(理解)。
(2)植物细胞工程的主要技术──植物组织培养和植物体细胞杂交(知道)。

(1)通过介绍植物组织培养技术发展简史,植物体细胞杂交技术取得的进展和尚未解决的问题,激发学生探索生命科学奥秘的兴趣。同时,使学生认识到随着人们视野的不断拓宽,认知的不断加深,科学技术呈现日新月异、日臻完善的发展趋势。从而在学习过程中用发展的眼光看待问题,分析问题,不墨守陈规,不拘泥于原有知识的限制而勇于开拓,推陈出新。
(2)在植物细胞工程两大技术的学习过程中,渗透科学态度、科学方法和科学精神的养成教育。

(1)在教学过程中,合理利用录像、软件等相关资料,培养学生的观察能力、思维能力以及整合、运用科学信息的能力。
(2)创设问题情境,在质疑、探究的学习过程中,培养学生独立思考,推理判断和创造性思维能力。
(3)通过联系农业生产实际,培养学生活学活用,理论联系实际的能力。
指导思想
让每个学生都获得最好的发展;培养学生的操作技能、观察技能、想象技能。
重点与难点
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分析:植物组织培养重点讲述植物组织培养技术和基本原理,即离体培养的植物细胞脱分化和再分化的过程。其不仅在知识上对必修1中有关内容进行了深化和扩展,而且还为培育无病毒植株、制备人工种子、培养转基因植物以及植物体细胞杂交等提供技术支持。同时,随着科学技术的不断进步,植物组织培养这门崭新的技术将日益普及和深入,成为现代农业生产中重要的技术手段。
。
分析:植物体细胞杂交是在植物组培技术的基础上,借助动物细胞融合的方法发展起来的一门新型生物技术。这部分知识对于学生是全新的,加之与其有关的感性材料不多,因而给教学带来一定难度。
教学思路
:要求学生充分复习与本课有关的旧知识,预习新课,并对新知识的框架及层次结构有一个初步的认识。
,进一步深入学习细胞全能性理论,并在学习过程中,渗透对学生能力和方法的培养。
,借助于多种直观教学手段,采用综合──分散──深化的教学方法,引导学生对植物组培知识进行比较广泛、深入的学习。
,教师有意识地创设情境,提出渐进式问题,引导学生进行思维探索,并借助于计算机课件,对该技术进行由点及面的学习。
,实现知识的正向迁移。
教学手段
实物材料、录像、软件
教学过程预设
环节
教师活动
学生活动
设计意图
问题导入
,简述“超级细菌”的培育过程。
,使之具有分解四种烃类化合物的功能。这样的生物技术应属于何种生物工程?
教师启发:从上述两种生物工程技术的异同点出发,总结出何谓细胞工程。
学生在教师的引导下,对知识信息进行分析、比较、概括等思维加工,得出相应的思维成果。教师予以适当点拨,师生共同总结:细胞工程的概念
采用问题法导入新课较以往的平铺直叙更能激发学生的学习兴趣,拨动