文档介绍：浅谈新课标下如何提高初中生的英语写作能力邓永华(博乐市第一中学新疆博乐 833400)【摘要】英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。本文结合笔者多年的九年级英语写作教学经验,依照循序渐进的教学原则,运用“词、句、篇”三步曲的写作教学方法,以切实有效地提高学生的英语写作技能。【关键词】新课标英语写作词—句—篇《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中,“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,对学生综合能力的要求颇高,因此学生往往对写作感到力不从心。笔者连续几年担任九年级毕业班英语教学,发现学生的英语写作水平甚微,具体问题表现在:(1)单词拼写错误;(2)词汇贫乏,搭配不当;(3)语法不通;(4)时态混乱;(5)句型乱用,汉语式英语;(6)条理紊乱等。这提醒我们要提高学生的英语写作能力必须从初中开始抓起。在竞争日益激烈的今天,培养学生英语写作的能力是大势所趋。教师除了提供学生写作素材外,还应培养学生的写作技巧和写作能力,更应提高自身教学素质,以适应新课标下英语写作教学要求。为了提高写作教学效果,我依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学:,英语写作教学的次序应是:词—句—篇。“词”是基础,“句”是过度或桥梁,“篇”是目的。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必须材料,衡量一个学生英语水平及交际能力的高低,词汇量的多少是关键,那么如何在教学中提高单词教学的主动性,灵活性,趋味性,激发起学生想学,想记的欲望呢? 在教学实践中本人摸索了几个行之有效的方法::“Seat”根据学过的单词,把s换成 b和 m,分别成了“beat”,“meat”。“座位”(顺序),使之形成已学过的单词。例 eat- - atesaw - - wasbegin- - Class- -roomless- -careless,hope- -lessman--policeman“找替身”“调座位”等游戏使学生学会新旧串联,举一反三的学习方法,培养触类旁通的学习技能,这就使学生在长期坚持不懈中积累了大量的词汇,笔者坚持每天让学生背单词,词组和句子,每天默写,认真批改,错误之处让学生订正。这就为学生进行书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在书面表达中避免了因单词拼写错误而扣分。、连词成句写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练忆的好方法。例如:若以“TalkingaboutSchoolSubjects”为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“Iam goodat…/Ienjoy…/Iprefer… to…/Iaminterested…/Iam goingto… thisterm.”教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译,句型转换,是书面表达能力的关键,如:我最喜欢英语。— English.—Ilik