文档介绍：总之,学生解题能力的提高是一个潜移默化的过程,是学生在亲自参与解题实践中不断提升的过程,教师在数学教学过程中应当注意结合自己班级的实际情况,并不断进行反思,从而有效地提高学生的数学解题能力。参考文献:[1][M].南京:南京大学出版社,2005.[2][M].北京:人民教育出版社,2003.[3][J].数学学习,2008,(04).作者简介:秦治安(1974-),男,汉族,数学本科,陕西省安康平利县西河初级中学一级教师,研究方向:学生厌学原因。现在的老师可能经常遇到这样一个问题:“现在的学生不知道心里都在想什么,根本不想读书,大不如从前了,学生的基础真的是差得无法想象,他们到底对什么才感兴趣。”我经常与一些骨干教师讨论这个问题,究其原因是学生对学习缺乏兴趣,新课程改革要求语文教师应加强激发学生的学习积极性,让学生喜欢你,从而喜欢你上的学科。那么,如何在语文课中激发学生的学习兴趣呢?以下本人就多年的教学经验谈谈自己的几点浅显见解。一、以情激趣语文课堂教学除了是知识的传授过程外,还是情感的交流。教师在教学过程中要投入感情,引导学生跟着老师体会课文的思想感情,使学生产生快人愉快的情感,上起课来精神焕发,激发学生学习的激情,感到学习是一种乐趣,是“我”要学,而不是老师逼着我学。如:教学《穷人》一课,首先以平淡的语气了解了桑娜一家的经济条件,在刮大风天气里,渔夫还得外出打鱼,也勉强只能维持生活;接着以一种同情、可怜的心情去阅读西蒙的死,以矛盾的心情理解桑娜如何对待这两个孩子,用肯定的语所朗读桑娜最后作出的决定:非这样做不可,体现了桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良心灵。最后以商量的语气朗读渔夫与桑娜的对话,来突出渔夫和桑娜一样,心地都是善良的。通过这样的教学,不仅可以丰富学生的情感,还可以使学生树立正确的道德观念,养成乐于帮助别人的好习惯。人是有感情的,教师在讲课的同时要给文字赋予生命,给知识附加感情色彩,让学生主动学习语文。因此,在语文教学中,教师将情感投入到教学中,激发学生学习语文的兴趣,其作用是不可轻视的。二、游戏激趣好奇、活泼、爱动是少儿的天性,顺应他们这一心理特点,在低年级语文教学中,我采用愉快教学(即游戏教学)这一方法,使学生在课堂教学的全过程中愉快学习、愉快思考、对知识充满兴趣。以拼音教学复韵母倩i、ei、ui为例,教学时,我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”三个游戏。做“排队上车”的游戏,要求他们从高到矮排着队,一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏,从中学会倩i(挨)的韵母。吃饭了,小朋友还在院子里玩。“妈妈”扯开嗓子在声呼喊“王明,快回家吃饭了。”“ei(哎),我来了。”一个个孩子随着“妈妈”的呼叫声答应着,ei的韵母又在快乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更是使学生兴趣盎然。叮铃铃,电话铃响了。“ui(喂)”的声音不断在教室里响起,同桌的两个孩子互相打着电话。“ui(喂),你是谁?”“我是爸爸,今天我要加班,不回家吃饭。”在愉快的游戏中,孩子们认识复韵母ui。三、表演激趣语文教学要激发学生学习兴趣,把课教活,必须优化教学环节,把艺术表演引入课堂,这里艺术表演实是根据教材内容实际和学生的心理的特点,乐化教材,努力创设教学情境,运用情境演示、歌曲