文档介绍：�
课外阅�读:教育教�
初中历史教学中知识体系的自主建构�
袁文武�
�江苏徐州市铜山区柳泉镇中心中学,江苏徐州��
�摘要�现在初中生普遍认为历史不好学,知识难记,究其原因是他们未能够建构历史知识体系,所学知识零散混乱。教师也因课�
标避而不谈。本文试从几个方面阐明知识体系的重要性,以引起教师的重视,并就此问题谈些自己的认识。�
�关键词】建构主义知识体系�自主建构�
一��历史新课程标准》中要求�请回答:�
历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,应��两则材料分别反映了明清两朝采取了什么不同的对外�
避免专业化、成人化倾向,克服重知识轻能力的弊端,不刻意追求�政策��
历史学科体系的完整性。有鉴于此,很多教师在教学中把引导学生�. ��这两种不同政策产生了什么不同的后果�这种结果对你�
建构知识体系这一环节给删除了,对于历史知识体系建构问题避�有什么启示��
而不谈。然而这与历史教育教学实践和学生历史学习实际是不相�此题就是围绕中国对外政策这一知识体系来考的。这类题目在�
符的。�试卷中有大量体现。�
�.从教材上鳊排看,注重历史知识体系�二�不言而喻,知识体系的构建无疑是教育教学中重要的�
现行新的初中历史教材是按照一定的主题加以编排,这种编排�一项。而且对学生的终身学习和发展是有利的。那怎样来�
是对史实进行选择和剪裁之后,围绕主题所体现出的历史知识体系�建构知识体系呢�
为内在主线串联起来。如新的川教版历史教材七年级下册中国古代��.突出学生的主体性,调动学生的主动性�
史部分的第六学习主题:繁荣与开放的社会,其下设有五个课题,�作为新课程改革的思想基础之一的建构主义认为,学习不是简�
分别是从“开皇之治”到“贞观之治”、走向全盛的唐朝、科举制�单地让学,而是学习者�
度的创立和发展、唐朝的民族关系、唐朝的对外文化交流。唐朝作�利用自己原有知识主动建构自己的知识体系,随时判断自己的学习�
为中国封建社会发展中重要的一环,因其特殊的地位历来作为教材�进展与目标的差距,不断进行调整,并将所遇到的问题与原有认知�
编排的重点。而它的特点就是繁荣和开放,这也是它作为封建社会�结构中的知识相联系,丰富与发展学生个体的认知结构,以最终实�
发展顶峰的表现,仔细剖析五个课题,它们既是繁荣开放的原因又�现知识体系的自主建构。同时,新课程改革理论中也强调学生是学�
进一步指出了在政治、文化、选官制度、民族关系、对外交往中的�习的主体,是课堂教学活动的主动参与者,因此学生应明确知识体�
具体表现,它们紧紧围绕唐朝这一知识点形成了这一学习主题的历�系的重要性,知道任何学科都有自身的知识体系,任何知识都是知�
史知识体系。�识体系中的知识点。如果想学好历史学科,熟练驾驭历史知识就必�
�.从教材中具体历史事件墙写来看,也体现出历史知识体系�须要构建历史学科的知识体系,只有自己用心整理过的体系,才是�
如科举制一课中,教材讲到了科举制的产生背景、创立的标�最实用最经得起时间考验的。�
志、发展完善的具体情况以及对隋唐科举制的评价。而对于某一历��.明扁教师主导地位和身份�