文档介绍：�
初中物理矣验赦学对培乔中学生创造能力的探讨�
◇保丰�
【摘要】物理是一门实践性很强的学科,实验是其的理论基�两个关键连接柱的具体接法,使学生会运用欧姆定律对量�
础。对于初中生而言,初中阶段正是培养其学习物理兴趣的�程进行准确的估算,可有效避免出现量程过大而导致测量�
最关键时期,而实验不仅是作为物理教学中最重要课程,更�值误差大的现象,或是避免由于量程过小而导致损坏仪表�
是培养学生创造能力的关键。本文主要结合实践教学经验,�的现象。只有学生熟练掌握基本的实验技能,才能自主去�
对现阶段初中物理实验教学现状进行分析,在此基础上,就�探究其它的电学实验。此外,可合理安排学生进行一些课�
如何在初中物理实验教学中培养中学生的创造能力提出几点�
外实验操作。�
措施,以供同行参考。�
�.创设情境,鼓励学生敢于提问。往往提出问题比解�
【关键词】初中物理实验教学创新思维创造能力�
决问题更为重要。物理实验教学中,不仅需要学生具有归�
在当前新课程成改革浪潮中,培养学生的创造能力�
纳分类、洞察能力以及分析问题的能力,还需要学生具备�
是最主要的目标之一。物理学科作为一门实践性极强的学�
敢于提问的勇气。提问实质上也是一个创造思维的过程。�
科,物理实验教学正是给学生提供一个培养创造能力以及�
在物理实验教学中,应通过创设情境来启发、鼓励学生敢�
实践能力的平台。为了能在初中物理实验教学中,培养与�
于提出质疑、敢于挖掘新问题的习惯。教师不应将课堂教�
增强学生的创造能力,笔者首先对当前初中物理实验教学�
学主要内容直接摆上台面,不应将课堂当做是自己一个人�
现状进行了分析,进而提出几点措施。�
的舞台,应充分地调动学生学习的积极性、主动性,进而�
一
、目前初中物理实验教学的现状分析�
引导学生发现问题以及提出问题。通常,在物理教学过程�
首先,在现阶段, 实际实验的开出率并不高,实验�
中,通常运用讨论式、启发式教学,为学生创设民主的教�
效果并不理想。虽然当前多数中学对实验课程提出更高的�
要求,在资金投入方面也不少,但是这仅限于化学、生物�学情境。运用一定的演示实验,经过巧设疑问后,使学生�
方面的,对物理实验存在普遍不重视的现象。多数中学的�产生认知冲突,进而诱发学生进行提问,从而促使学生进�
物理实验课程安排尚未达到新课程标准中的相关要求。第�行发散性思维,自然也就从中培养了学生的创造能力。�
二,部分中学及物理教师存在重理论知识讲解而轻具体实��.培养创造能力,逆向思维是关键。在物理实验教�
学中,通常学生习惯了顺向思维,这会导致学生的思维日�
验操作的现象, 多数认为做实验的效果比讲实验的效果�
差,不值得浪费太多时间做实验。这些想法造成了物理实�渐僵化,难以进行独立发展新思路。要培养学生的逆向思�
验教学名存实亡的结果,多数教师将实验教学变为讲实�维,则必须以逆向思维进行思考。运用逆向思维往往能让�
问题化难为易。在光学实验中,逆向思维运用的尤其多。�
验、背实验以及演示实验。这些从另一个方面来看,也体�
如凸透镜对光有会聚作用,能把平行光会聚到焦点上,反�
现出