文档介绍：��
��教学案例�
生物实验教学中学生能力的培养�
高丽红�
�河北省乐亭县汀流河高级中学�河北唐山��
摘要:生物实验教学可以培养学生理论与实践相结合的能力,可以提高学生对教材知识的理解,可以提高学生从通过实验获取知识的探�
索能力。在生物教学中利用实验来培养学生的能力具有积极的意义。�
关键词:实验培养�观察�操作�探究�分析�解决问题�创新�能力�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��
生物学是一门实验性科学。实验教学�化�复原时呢��节,是住人为控制条件下,研究对象的变�
可以培养学生理论与实践相结合的能力,��高倍镜使用前,装片如何移动��化,以其结果论证科学结论的一种科学方�
可以提高学生对教材知识的理解,可以提��换高倍物镜时,怎样使物象清晰�视�法。由于研究问题性质的不同,科学研究的�
高学生从通过实验获取知识的探索能力。�野明暗度会怎样变化�如何调亮��方法也有差异,但通常分为以下几步:观�
在生物教学中利用实验来培养学生的能力��所用物镜、目镜的长度与放大倍数�察、发现问题、提出假说、进行试验、得出结�
具有积极的意义。�的关系��论。在实验中教师一定要引导学生这种科�
��怎样用质壁分离现象来测定植物细�学的解决问题的方法。实验设计是生物实�
�通过实验培养学生的观察能力�胞液的浓度�通过对以上问题的解决使学�验��的一种类型,它能较全面的考查学生�
学生在做“观察植物细胞有丝分裂”实�串完成了对实验材料的选取,显微镜的使�的实验知识和基本技能,分析问题和解决�
验时通常用的材料是取材�~��的洋葱�用等问题的探究,培养了学生对实验的兴�问题的能力以及创造能力,因而在高考中�
根尖,但教师还可以让学生对根的其它部�趣�相对稳定。一个比较完整的实验设计方案,�
位根冠、伸长区、成熟区的细胞结构特点进�一般包括以下儿方面的内容:��实验题目�
行观察,然后使学生将分生区与细胞有丝��培养学生实验分析的能力�的确定;��提出假说;��设计实验方法和步�
分裂相联系,成熟区与植物对矿质元素的�生物实验教学有利于培养学生的分析�骤;��提出实验的预期结果;��要观察和搜�
吸收相联系,既培养了学生的观察能力又�能力,所以在生物实验教学中,不能重视结�集的数据及方法。实验设计的关键环节:①�
培养了学生知识间的衔接能力。在进行实�果而不重视分析结果,重视成果实验的肯�实验设计中的假说,在实验设计中,每一个�
验观察时通常用对比的方法。例如,对比观�定,而不重视实验中的失败查找原因等现�实验目的的确定,都是一个实验假说的形�
察��植物、��植物叶片横切面图,培养学�象。这不利丁学牛实验的能力的提高。在实�成过程。我们在作出实验假说时,必须在注�
生能力的同时又使学生清楚掌握了��、��验中,应根据学生程度和涉及原理的难易�意假说的预见性的同时,强调客观性和多�
植物叶片结构的区别和特点,为学生学习�不同,由教师讲清或提出问